初中詩歌鑒賞教學的幾點認識和探討

【摘 要】詩歌鑒賞是初中語文教學的重要組成部分，也是提高學生語文素養的重要途徑，但詩歌鑒賞教學同時又是語文教學的難點。為此，本文結合個人的教學實踐，對初中詩歌鑒賞教學的方法和策略進行了探討，提出了幾點個人的教學建議。

【關鍵詞】初中語文 詩歌鑒賞 教學

詩歌在初中語文教學中的地位越來越重要，但是，詩歌教學的現狀卻不盡如人意，如何在素質教育背景下，充分激發學生學習詩歌的興趣，已經成為廣大語文教師迫切需要解決的問題。作為語文教師，要善于把握詩歌教學規律，采用多樣化教學手段，改進詩歌教學效果，實現詩歌教學目標，提高課堂教學質量。

一、做到熟讀成誦，為詩歌鑒賞奠定基礎

詩歌具有往復回環的節奏感和形之于聲的特點，特別是其抑揚頓挫的聲音之美往往會帶給人美感和享受，因此，熟讀成誦是我們進行詩歌鑒賞的前提和基礎，把朗讀作為鑒賞和學習的切入點，才能達到心靈的共鳴與精神的陶冶。自古就有“三分詩七分讀”的說法，反復朗讀可以將我們的口、心、腦充分調動起來，賦予詩歌生命力，將詩歌內涵的音律之美和情境氛圍展現在讀者面前，讓讀者的心靈為之搖蕩，盡情領略詩歌意境之美。在朗誦過程中，教師要指導學生掌握朗誦的技巧和方法，激發學生朗誦的熱情，只有朗誦者熱情高漲才能將詩歌中蘊含的真情實感表達出來，讓學生感受語言的魅力，從而獲得豐富的情感體驗，真正領略詩歌意境之美，獲得心靈的升華。

二、注重激發興趣，為詩歌鑒賞注入動力

從我國目前的詩歌教學現狀來看，很多教師遵循“讀、譯、抄、背”的思路實施詩歌教學，教師處于主體地位，而學生處于被動地位。教師在臺上講得口干舌燥，而學生卻在臺下聽得一頭霧水；教師在黑板上寫得密密麻麻，學生在臺下聽得昏昏欲睡。這種教學方法不但費時費力，而且單一無聊，往往使得教師費力不討好，學生還因此更加畏懼詩歌課程。因此，我們要想切實改變這種不良的詩歌教學現狀，首先要充分激發學生學習興趣，使學生感受到學習詩歌的樂趣，從而積極主動的參與學習活動。首先，教師要充分利用學習詩歌的意義來喚醒學生的興趣，在具體教學中，教師要給學生展示詩歌中所蘊含的深厚的文化底蘊，以及其中蘊藏的優秀的道德傳統，讓學生感受到詩歌的魅力，從而激發學生的探究欲望；其次，教師要聯系生活實施教學，現行初中語文教材中包含的詩歌，大都具有創新思維，蘊含豐富的現實意義，因此，我們要加強生活化教學，拉近詩歌與生活的距離，從而激發學生的學習興趣；其三，教師要運用導入法實施教學，具體教學中，教師可以根據教學內容，靈活設計課堂導語，營造趣味性教學氛圍，拉近師生之間的距離，讓學生喜歡上詩歌課程。此外，教師還可以給學生補充一些與詩歌有關的典故、書籍、文化背景、風俗習慣等，以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。

三、通過疏通用典，幫助學生們解讀詩歌

古典詩歌中的典故既是幫助學生理解詩歌的重點，也是學生理解詩歌的難點。因此，教師要注重提高學生疏通用典的能力。首先，指導學生弄清楚典故的出處和含義；其次，要幫助學生理解用典的含義與意圖，從而感知作者寄寓其中的情感因素。如：杜牧《赤壁》中的“銅雀臺”“火燒赤壁”“二喬”等，均出自《三國演義》，大部分學生都看過或聽過三國演義，所以對此比較容易把握。但是引導學生掌握典故，僅僅是提高學生理解詩歌能力的第一步，教師還要注重引導學生理解作者使用這一典故的主要目的。引導學生聯系作者的主要經歷和當時的時代背景，理解杜牧將周瑜的成功歸結到“東風”這一偶然因素上，意在借助實時來比喻自己懷才不遇的抑郁心情。此外，蘊含在古典詩歌中的意象，也是學生理解詩歌的一個障礙點，把握起來具有一定難度。因此，教師要注重引導學生深入理解詩歌意象，幫助學生積累知識，使他們明白意象在古典詩歌中的運用規律，從而幫助學生理解同類的詩歌內容，并提高學生的鑒賞能力。例如，在古典詩歌中，“月亮”一般代表思想之情，與“月”有關的詩句不勝枚舉，如：李白的《靜夜思》和《春夜洛城聞笛》、蘇軾的《水調歌頭》等；梧桐在古代詩歌中代表了孤單和悲涼，如：李煜的《相見歡》等。通過引領學生疏通用典，深入解讀詩歌意象，可以幫助學生深刻理解詩歌內涵，使學生正確把握作品意境，感悟作者的思想情感。

四、利用好多媒體，提高詩歌鑒賞教學效果

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中，尤其在詩歌教學中，利用多媒體技術，可以將文字畫面以直觀、形象的方式呈現出來，對學生進行視覺和聽覺上的感官刺激，有助于激發學生的想象力，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。將多媒體與詩歌結合在一起，能夠為課堂注入新鮮的血液，有效活躍課堂教學氛圍，達到“詩中有畫、畫中有詩”的美好意境。例如，在教學王維的《使至塞上》時，就可以利用多媒體設備將“大漠孤煙直， 長河落日圓”的壯闊景象呈現在學生面前，創設真實的學習情境，引導學生深入感悟。

總之，詩歌是我國優秀的傳統民族文化，其中蘊含了豐富的文化底蘊，通過詩歌教學，可以幫助學生夯實語言功底，積累大量語言素材，提高學生對文學作品的鑒賞能力。作為語文教師，要選擇適當的教學文本，營造良好的學習氛圍，尊重學生的主體地位，不斷探究新的教學思路，切實提高詩歌的教學質量。

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