興趣是叩開數學之門的鑰匙

【摘 要】數學課堂教學嘗試在新課引入上激發學生的學習興趣，精心組織教學活動，讓學生在活動中享受學習的樂趣，加強課外活動指導使學生認識到學習數學的真正價值。

【關鍵詞】激發 數學教學 興趣 研究

興趣是最好的老師，學習數學也是如此。從心理學角度講，學習興趣是學習動機的心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。有位學者說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”。達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然產生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以致后來成為著名的生物學家。美國心理學家布奧納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。”如何培養小學生學習數學的興趣？根據小學生的心理特點和多年的一線教學實踐經驗，下面談談我的體會：

一、創設情境，激發學生的學習興趣

導入新課是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習環境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。

例如，在教學“圓的周長”這一課時，我提前給學生布置一次課后實踐作業，要求學生回到家中量一下日常生活中的圓形物品的直徑和周長。交給學生測量方法，要求多測幾個，多測幾遍，力求準確。

上課開始，讓學生把測量的數據準備好。這時，老師非常神秘地告訴學生說老師有個“法寶”，隨便哪個同學說出你測量的圓的直徑，老師就知道它的周長，或說出你測量的圓的周長，老師就知道它的直徑，你相信嗎？請同學們考考老師，看是否有效。老師這么一說，同學們爭先恐后地出題考考老師，老師立刻報出答案，并請同學檢驗，結果基本正確。（教師已把1～20與π的乘積熟記在心），學生瞪著好奇眼睛，目光中透露出渴望求知的強烈欲望，希望弄清是怎么回事，這時老師說：“你們想學嗎？”學生異口同聲：“想學！”老師把話鋒一轉：“好，現在我們就來學習！”

二、針對學習重點，組織有趣的教學活動

小學生，無論是低年級兒童還是高年級兒童，他們都樂于猜謎語，聽故事，參加比賽，師生游戲等各種有益的課堂活動，教學中如能緊密結合教材和學生實際，組織有趣的雙邊活動，對于激發學生學習興趣能起到良好的作用。例如在講“小時、分、秒的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們什么時候起床，什么時候睡覺”然后又根據書中四幅插圖，編出一個小朋友如何愛惜時間，養成良好的生活、學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育。

（一）出列

學生邊拍手邊說：“奇數、偶數”

（二）組數：兩面同學按要求行動握手后舉卡組數

奇數遇奇數，奇數遇偶數，偶數遇偶數，偶數遇奇數。讓學生注意組數的先后順序，有無錯誤，再觀察組合后的數是奇數還是偶數。事實表明這樣的活動學生樂于參與。輕松愉快地在玩中學到了知識，提高了學生學習的興趣，效果好。

三、精心安排練習，享受成果樂趣

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化課堂練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此練習設計要盡量做到多層化、多樣化、趣味化。練習題設計應因材施教面向全體，我常把每班學生分成優、良、一般三個等次。“優”是學習興趣濃，求知欲高，基礎知識扎實的學生；“良”是智力因素好，非智力因素差，缺乏學習精神，學習成績不穩定的學生；“一般”是智力因素和非智力因素相對較差，學習較吃力的學生。練習題設計要有針對性，每個層次的學生都有相應的練習題，力求做到一一對應。讓“優”的學生“吃得飽”，“良”的學生“吃得好”，“一般”的學生“吃得了”。這樣使每個等次的學生都在原有的基礎上有很大的提高。學生學習是一個復雜的過程，有艱苦與迷茫，更有快樂與欣慰。學生運用所學知識解決實際問題就是一個享受成果樂趣的過程。

在教學中，可以根據內容，組織不同形式的練習。如理解概念，解決矛盾本質的對應性練習；設置障礙、辨別真偽的變式練習；訓練推理、啟發思路的練習；實驗探究、解決實際問題練習；各科知識交叉滲透、結合性練習等。任何學科、任何教學內容都可以研究趣味性。

四、組織好課外活動，點燃學生對數學的學習興趣

興趣發生的基礎是需要。數學來源于生活的實踐，又通過學習它去解決生活生產中實際遇到的問題。

數學課外活動不能只是課堂教學的延伸，而應該是課堂教學的充實和發展。它彌補了課堂教學的不足和局限。教育學家陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。

教師精心周密地設計活動過程，有計劃有組織地實踐，充分發揮學生個體，群體的主動性和創造性，引導學生針對問題，雙極思維，解決問題。鼓勵學生去探索，發現問題，激發學生的學習積極性和創造性。讓他們的聰明才智得到充分的發揮和張揚。

總之，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。學生的興趣需要激發和培養。我們在數學教學中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發學生上數學課的興趣，最大限度地調動了學生的積極性，為能更好地完成數學課堂的教學任務起到了推動作用。在數學教學中，我認真了解和研究學生，根據不同年齡段的學生生理和心理特點，以及學生的認知能力和興趣愛好提高學生對數學的認識，喚起學生對數學的興趣，樹立正確的學習動機，養成良好的學習習慣，引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，由志趣到興趣。

【參考文獻】

[1]朱慕菊. 走進新課程——與課程實施者對話. 北京師范大學出版社.

[2]陳清容，呂世虎. 新課程背景下的小學數學教學法. 首都師范大學出版社.