合作學習在初中英語教學中的應用研究

【摘 要】新課程改革以來合作學習得到了廣泛的應用，而且經實踐證明，合作學習是行之有效的教學方法之一。本文結合初中英語教學實踐，對合作學習的應用進行了研究，以期對初中英語教學有所借鑒。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 應用

新課程教學理念已經深入人心，新課標要求教師遵循“以生為本”的教學思想，充分挖掘學生的內在潛能，在具體教學中，教師要營造和諧良好的教學氛圍，增強與學生的良好互動，拉近師生之間的距離，增進師生情感，激發學生的學習興趣。而增進師生情感的有效手段之一就是在實踐教學中引入“合作學習”的教學理念，提高學生的合作能力，增強課堂教學質量。

一、對學生科學分組，明確課堂學習目標

科學合理的分組是提高合作學習質量的重要前提，要想促使合作學習順利開展，就必須注重合理分組。作為教師，在分組時應遵循“組間同質、組內異質”的原則，使每個小組的成員都在各個方面存在一定差異性，如：接受能力、智力水平、學習能力、性別、愛好等，這樣可以保持小組之間的同質性，同時也是進行英語合作學習的基本前提。遵循這樣的分組原則，不但可以促使小組成員之間互相幫助、互相促進，而且還可以為小組間進行公平競爭奠定基礎。例如，在學習“ Let’s celebrate！”這個單元的時候，我們可以每五名同學組成一個學習小組，然后要求每個小組列舉五個節日名單，并對這些節日進行詳細的介紹，五個節日對應五名同學，于是一名同學負責完成一個節日的整理，最后由小組長將大家的成果進行匯總，在大家的努力下，很快便完成了這個高難度的任務，既培養了學生的合作意識，又提高了學習效率，教學效果事半功倍。在分組學習時，教師不要一味按照自己的意愿對學生進行分組，而是根據學生的實際情況進行分組，保證小組分配的合理性，從而達到有效的學習成果。此外，教師要教會學生如何與組內成員進行和諧相處，尤其是對那些交際能力較差、學習成績較差的學生，要給予他們足夠的關心與幫助，促使全體學生獲得高效發展。

二、合理設計合作話題，做好合作學習的準備工作

在設計合作學習的話題時，教師一方面要結合教材知識重點，一方面結合學生的興趣愛好，合理設計符合學生認知規律的討論話題，不能過難也不能過易。如果太難就會使學生感覺無從下手，過于容易會使學生感到失去討論的快樂。同時，教師要盡量選擇與學生生活息息相關的話題，讓學生感覺與自己的生活比較貼近，從而有話可說。以《Finding Your Way》中的Reading——A Lucky Escape的教學為例，提出問題讓學生合作解決問題： Why did the escape called“lucky”？ Why did Justin think these men weren't policemen？ 最后，引導學生先在自己小組內交流，然后再在全班交流，分享自己小組的收獲，教學效果非常好。

三、加強指導和糾正，提高課堂教學的有效性

英語教師應在交流討論的基礎上，加強指導和糾正，提高課堂教學的有效性，指導的關鍵在于重點啟發、答疑解惑、指點迷津，引導學生自主做出相關結論。糾正是教師與學生進行信息交流的重要手段之一，當學生出現知識障礙或無法達到預期目標時，教師要給予及時的幫助或糾正，保持學生參與學習活動的積極性。而總結主要是針對所學知識進行歸納與整理，使知識更具有層次性，突出學生的主體地位。指導和糾正主要包含以下三個操作要點：一是師生合作，加強指導。在互動交流過程中，如果出現共同的口語和語法問題時，可以先讓學生之間進行相互指導，在學生無法解答的情況下，再由教師進行指導學習；二是學生之間互相糾正，對于一些難度較大的重點知識，教師應放手讓學生自主討論解決，以此來培養學生的自信心，提高學生戰勝困難的決心。值得注意的是，不管學生提出問題，還是給出答案，又或是評頭論足，教師都不要加以限制，更不要給予暗示，要充分激發學生的創新思維，提高學生的創新能力；三是師生合作總結。總結重點在于檢查學習目標的完成情況，以及學生合作學習的投入程度，對于少數缺乏情感投入的學生，一定要加以督促，保證合作學習的整體質量。

四、構建合理評價機制，激發學生的學習興趣

要想全面提高英語合作學習質量，就必須構建科學合理的評價機制，這一機制不但可以對組內成員進行規范，而且可以促使他們認真完成合作任務，激發學生的成就感和積極性。教學評價應改變傳統的評價方式，將重心轉移到激勵合作小組上來，保證小組內的每一位成員都能對自己的學習現狀有所了解，使他們體會到成功的喜悅之情，全面激發學生的探究興趣。合作學習評價機制可以從以下幾個方面著手構建：一是開展自評，讓學生自己評價自己，發揮學生的主體作用，讓學生懂得分析自己、評價自己；二是開展互評，教師要積極組織小組成員進行互相評價，保證合作學習的有序開展，互評可以由組長帶頭，對每一位成員在合作學習過程中的情況進行及時反饋和反思；三是教師評價，教師對成員的評價應當持鼓勵態度，善于抓住學生在合作學習過程中的表現，哪怕是一丁點的進步，都要給予積極的評價，讓學生感受到教師對自己的肯定和關注。例如，教師要經常對學生說：“你的想法很棒”“你的假設很有創意”“你的學習態度非常好”等等，以充分激發學生的學習興趣，提高合作學習質量。

總之，合作學習對于提高初中英語教學效果具有十分重要的作用。作為英語老師應在今后的教學中，根據教學的實際需要和學生的實際情況，合理利用合作學習方式，提高課堂教學效果。

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