新課改如何打造小學數學高效課堂

【摘 要】新課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生全面發展提供了更廣闊的空間。在數學教學中，教師要和學生一起融入課堂，努力做到多一點靈動，少一點束縛，保持課堂教學的靈活性和開放性，使數學課堂充滿生機與活力，從而提高課堂教學效果。

【關鍵詞】新課改 課堂教學效率 方法

數學是一門基礎課程，新課標強調提高小學數學課堂教學效果，對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。因此教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

一、創設教學情境，使學生樂學

新的課程標準明確指出：“數學課堂教學不僅要考慮數學自身的抽象性、精確性和應用的極端性等特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題模型，并進行解釋與應用的過程。”在教學中教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，注重學生的親身體驗，可以巧妙地創設“問題”情境，提高學生參與意識；可以創設“操作”情境，提供參與條件；可以創設“討論”情境，營照參與氛圍，促進學生主動參與，讓學生在生動有趣具體的情境中理解和認識數學知識。例如在教學比較數的大小時，創設一個猜數的游戲活動，引導學生開展猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生的求知欲望，初步感受到一種解決問題的有效策略。再比如我在講授二年級下冊《9的乘法口訣》一課時，教材中所呈現的只是簡單的算式和口訣，我感覺很枯燥，于是我就精心創設了一個學習情境，用森林王國白雪公主的邀請信引入課題，把白雪公主貫穿于整個授課及練習過程中，孩子們和多媒體課件中的白雪公主一起學習，一起游戲，一起用智慧營救被獵人抓走的小動物。整節課既有輕松愉快的游戲，又有驚險刺激的營救。學生們的學習興趣高漲，師生共同陶醉在有趣的情境學習中，知識的記憶也特別快，收到了良好的效果。

二、在課堂教學中注重動手實踐

課堂教學要取得良好的教學效果，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，“鏡子里的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步地引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、教學方法科學化

教無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此教師選擇教學方法要科學、合理。比如我在教學“計算 4+1=？”時，就以 “四人學習小組”為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指 1、 2、 3、 4、 5數的；有的說我是從 4開始，再往下數一個數 （4、 5） ；還有的學生是利用數的組成的知識得出 4+1= 5。我肯定學生的 3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數的組成的知識來計算比較簡便。此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。良好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態。如《最小公倍數》的導入，可以從學生熟悉的“報數”游戲開始：先請所報數是 2的倍數的同學站起來，再請所報數是 3的倍數的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，發現了什么？為什么有同學兩次都站起來了？從而理解有關公倍數和最小公倍數的知識。

四、合理運用多媒體手段，提高課堂教學效率

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。現代化教學手段最顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十分鐘中就加以解決，可以省出大量學生實踐的時間；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。雖然現代化的教學手段有這么多的好處，但也產生了許多負面效應，不少教師因為有了自帶的電腦光盤而忽視了板書，有了課件的演示，而忽略了教師的當堂示范。從而變成了學生在向電腦學習，電腦在給學生上課，而教師只是一個講解員。如此一來，反而降低了課堂教學的效率，與多媒體走進教室的目的相反。因此在小學數學教學中，教師能在黑板上演示清楚的決不要用多媒體，比如在計算教學中，豎式計算的過程，在平面圖形教學中圖形的繪制，一定要教師板書演示，而不能讓學生跟著電腦中的過程學，因為在實際操作中所出現的問題，在電腦中是反映不出來的。對于板書演算量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成。只有傳統教學手段與現代化教學手段的合理結合才能有效地提高課堂教學效率。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的一個有機的整體組合。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起 “終身學習 ”的理念，教師要不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，真正提高課堂教學效率。