成語及辨析病句的心得

【摘 要】對高三語文試卷中，語言文字運用選擇題的思考，主要是成語和辨析病句。

【關鍵詞】成語 病句辨析 語境

語文在高考中雖然占150分的比分，可無論理科生還是文科生，高考的語文成績總是四平八穩，通觀考上大學的學生，語文在一百二十分以上的人數寥寥無幾，語文成績的拔高在于選擇題和作文。作文我這里姑且不談，就談談選擇題吧，選擇題分三類：現代文閱讀、文言文、語言文字運用，這三類中最容易出錯的是語言文字運用，現在就語言文字運用中的成語和辨析病句談談我的淺見。

成語的運用我認為分三步走。第一，積累常見和常考的成語，積累時要分類積累，不可隨意隨性。如褒義詞、貶義詞、中性詞、特定對象詞、望文生義詞、謙辭、敬辭、一字之差詞、特殊語法詞即該詞后不帶賓語。這樣減少記憶的繁瑣，節省時間，增強記憶力。例：駭人聽聞和聳人聽聞只用記住前者的事是真的后者的事是假的即可。再如：久假不歸這類望文生義的成語，只用記住其關鍵字 “假”是“借”的意思就行。

第二，結合語境，在句中勾畫有效信息，否則即使知道所有的成語意思，不注意句子的語境，一樣選不出正確選項。例如：你本來一開始就應該和朋友合作，進行這個課題研究，要知道三人成虎，眾志成城。分析：三人成虎的對象是“謠言”，而該句的對象是“這個課題研究”，故不合語境。

第三，注意句子中簡單的修改病句即成分贅余。例如：生靈涂炭前不能出現“人民”，生靈就是人民的意思。

如果說成語難，那辨析病句就是難上加難，因為我們一般認為病句大都是語法錯誤，于是會從語法入手，而新課改后學生初中已不學習語法，到了高中老師若再用語法說事，那定是老師講的口干舌燥，學生聽得云里霧里，一到做題仍是毫無章法跟著感覺走。于是，我想這既然是一個盲區，我們復習這塊知識點時為什么不另辟蹊徑，教學生一種行之有效的方法呢？

現在我來說說我的一點心得，第一，記住六大病句類型。語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。只有記住病句類型，在你辨析病句時才不會有一些稀奇古怪的想法、改法，會做到對癥下藥。

第二，針對六種病句類型各個擊破。無論哪種不可過多糾結語法，病句主要是不符合我們的邏輯事理習慣。

語序不當：①不合邏輯事理習慣。②修飾語要緊跟修飾詞。③關聯詞的位置。同主語關聯詞在主語后，不同主語關聯詞在主語前。例：如何迅速提高課堂效率，這是一個語文老師普遍關心的問題。分析：“一個”主要修飾“問題”故要緊跟它的修飾詞。

搭配不當：①不符合我們平常的說話習慣。②關注并列短語的前后搭配。③“是”做謂語的判斷句找出主謂賓只需判斷主賓搭配是否得當。④雙起單承，但不能一見到兩面對一面就認為它錯誤，定要前后對照看句子搭配是否合理。例：今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。分析：“消防官兵”可以“放棄休假”，但“消防車”不能“放棄休假”，故搭配不當。

成分殘缺和贅余。成分殘缺：①注意我們的習慣搭配。②防止介詞泛濫而主語殘缺。成分贅余：糾正誤用的做法并將正確的記住即可。例；在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。分析：缺乏和不足、不當重復。

結構混亂：一是句式雜糅，一個句子中存在兩種句型。二是中途易轍，一件事未說完又轉移話題。例：不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風不正在作怪。分析：句式雜糅，要么是“其根本原因是黨風不正”或是“是黨風不正在作怪”。

表意不明：①修飾兩可造成歧義。②停頓不同造成歧義。③一詞多義造成的歧義。④指代不明造成歧義。例：今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。分析：“自己”指代不明是“我”還是“老師”。

不合邏輯：①并列短語有包含關系。②并列短語有交叉關系。③強加關系。④自相矛盾。例：該店青年服務員正努力保持和發揚了傳統特色。分析：時態矛盾，“正”是正在進行時，“了”過去時。

以上是我在進行成語和病句復習中的一點心得體會，希望這些淺見能讓學生既節省時間又準確地選出答案，最終在語言文字運用這類選擇題中得到滿意的9分。