農村中學數學課堂實效性探究

【摘 要】本文針對農村中學生數學成績落后的問題，從教師的備課、授課方面，學生的數學素養方面，家庭的監督教育方面分析了原因，并給出了解決的對策。

【關鍵詞】農村中學生 填鴨式教學 分層教學 數學素養 課堂實效性

數學，再熟悉不過的一個名詞。看似如此簡單的兩個字，但卻在我們的日常生活中起著舉足輕重的作用。偉大的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”也曾經有過關于數學的諺語“學會數理化，走遍天下都不怕。”這些都足以證明數學的重要性。正是由于數學無處不在，過于普遍，人們往往容易忽視它，尤其是在農村，人們的文化素養還沒有達到較高的水平，對數學的內在功能不了解，導致不重視數學的培養，為此我提出這一課題，目的是讓大家明白數學的重要性，學好與我們生活密切相關聯的數學。

經過農村高中數學教學三年的實戰經驗，我發現農村中學生的數學成績和城市相比，還存在著很大的差距。而想要縮小這種差距，我認為可以從以下幾個方面著手：

1. 備課方面

教師上課，教案是非常必要的，它可以指引你的上課思路，是對課堂的規劃。在農村，教師相對比較緊缺，競爭壓力不是很大，所以有很多老師寫教案僅僅是為了應付學校的檢查，教案中沒有任何實質性的知識。這種做法會導致在上課的過程中缺少邏輯，漏洞百出。教師備課不僅僅是要備教案，還應該備學生，備重難點，備教法學法，備板書，備時間，備作業。俗話說“凡事預則立，不預則廢”，只有在上課前做好充分的準備工作，才能在課堂上做到設身處地，游刃有余。例如，我在設計《函數的概念》這節課時，首先我找學生進行談話，了解他們對于初中所學函數定義的理解深度，然后根據調查結果，我選擇好差生搭配式探究法來自主探究概念，初高中對比式的板書來引導學生逐步遞進，緊扣概念的基本題來促使學生掌握要點，然后根據時間進行變式訓練，保證全體學生對基本概念掌握的同時，也對部分學生完成了數學思維能力的適當提升。這樣的數學課堂讓學生感受到數學的“美”，對數學產生強烈的好感，從而樂于在數學中去發現、探索問題，使自己成為課堂的主人。

2. 授課方面

教學是一門藝術，它不單單是把教師的知識單向地灌輸給學生，而且應該是一個雙方互動的、有趣的、充滿活力的活動。現在的教育形勢已經從之前的“填鴨式教學”轉變為“開放式、自主式學習”，所以在課堂上教師一定要樹立“教為主導，學為主體”的教育理念，給學生引導好學習的方向，還給孩子們學習的自由空間。在農村中學，教師對新課改的理念還沒有太多的轉變，從而忽略了“學生為中心”的理念，不斷地進行填鴨式教學，使得學生特別討厭數學課堂，覺得數學課枯燥無味，從而失去了學習的興趣。要想改變這種狀況，我覺得又要從以下幾個小方面入手：

（1）課題的導入

良好的開端是成功的一半。精心的引導是教師主導核心，是正確擺正學生主體學習的關鍵，好的導言能先聲奪人，能有效激發學生學習的好興趣，這樣的課堂一定可以達到事半功倍的效果。那到底要如何導入呢？第一，課題導入要遵循一定的原則，要有目的性、科學性，要短小精悍、形式靈活。第二，要選擇恰當的導入方式，如故事引入法、懸念引入法、實驗引入法、討論引入法、致誤引入法、單刀直入法都不失為一些好的導入方法。當然課堂導入法并不是一成不變的，教師可以根據學生的愛好和課堂的內容來自行選擇。一些不恰當的導入會讓學生誤入歧途。例如：一老師想引入函數的奇偶性，他在黑板上畫了三個函數的圖像，然后就問這些圖像有什么特征？學生回答“都在黑板上畫著了”，你看，就因為他的導入目的不明確，學生根本就不知道從哪個方向去回答。如果該問題改為“從這些圖像的對稱性去看有什么特征”是不是方向就明確了呢？再如，在講等差數列的前n項和公式式，就可以用高斯的故事來引入，學生一定有興趣。總之，好的導入方式可以提高中學數學的課堂教學效果。

（2）教學方法

眾多教師一貫的教學方法就是傳統的“講解法”，即單重一味地講，不管學生的學。而在新課改的教育形勢下，好的教學方法必須立足于 “教為主導，學為主體”“開放式合作式學習課堂”“學生才是課堂的主人”的這種理念。教學方法是完成教學任務的一種手段，它在課堂成敗中起著關鍵的作用。教無定法，貴在得法。只要有助于學生的學習，就是好方法。我個人覺得講練結合法，討論分析法，探究式學習法，五讓教學法都不失為好的方法。如在《誘導公式》這節課中，我就選擇了探究式學習法，讓學生自己根據正余弦函數的定義，借助于單位圓畫圖去分析探究，從而得出結論，課堂達到了預期效果。好的教學方法能吸引學生的注意力，讓學生對數學充滿熱情，從而自主學習、探究，不斷地提升發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分層教學

在一個班級中，各位學生的數學基礎參差不齊，在數學的學習興趣與愛好上、對數學知識的接受和理解能力上，都會存在有很大的差異，這就要求教師教學不能“一刀切”，要針對不同層次的學生進行分層。要根據學生的數學基礎，學習能力，學習態度，自學能力，智力水平，再結合學生的性格特征，家庭環境，最大限度地利用學生間的差異，做到對每位學生都一視同仁。在我任教第一年，因缺少經驗，對分層教學沒有做到位（忽略了差生），導致學期末成績很不理想。后兩年汲取教訓，針對不同層次的學生進行不同的教學，成績有了很大的提升。對于學困生，一定要做到不歧視、多鼓勵、多表揚，給他們布置基本題，讓他們充滿能學好數學的自信心；對于優等生，要注意表揚的尺度，不能讓他們自傲，給他們布置提高題，讓他們的數學思維能力得到進一步的提升；對于中等生，要鼓勵、也要鞭策，給他們布置基礎題，在他們掌握基本知識的前提下，再適當進行提高題的訓練。

3. 學生的數學素養方面

教學，就是“教師教”與“學生學”的有效結合活動。要想上好一堂數學課，只有教師的“教”是絕對不行的，學生必須也要參與到課堂中來。即使教師的備課、授課工作做得再到位，沒有學生的互動，這就是一節失敗的課堂。俗話說“名師出高徒”“只有不會教的老師，沒有不會學的學生”，在我個人看來，這種觀點還帶有片面性，否則為什么又會有“對牛彈琴”這種說法呢？要想達到高效課堂，教師要負起自己教的責任，學生也要擔起自己學的義務。首先，學生應該做到端正學習態度；其次，學生應該做到在課堂上開口，動手；最后，學生應該做到勤于思考，探究。學生的數學素養會影響教師的教學效果，教師的教學效果反過來又會影響學生的數學素養，這樣一直惡性循環下去，數學成績自然沒法提升。

4. 家庭的監督方面

要想學好數學，提高成績，家庭的監督也起著不容忽視的作用。人們常說“要注重孩子的家教”，“某人的家教不好”，這些話語都體現出了家教的重要地位。為什么農村的孩子沒有城市的孩子聰明、懂禮貌，這就是家教不同的結果。在農村，大多數家長文化水平很低，對教育的認識不深刻，認為上學沒多大用，導致了對孩子教育不重視的結果。在我任教的地方，有很多學生的家長外出打工，對孩子放任自流，不管不問，久而久之這些孩子就變成了“問題學生”，打架、上網、賭博、喝酒，無所不做。那么要想達到數學高效課堂，提高學生的學習成績，家長也應該參與到其中來。首先要轉變陳舊觀念，認識到教育對學生的重要性；其次，要正確引導學生的學習，注重培養孩子良好的學習習慣；第三，不能急于求成，成績不好時要耐心輔導，不能打罵，要培養孩子的自信心；最后，要時刻關注孩子的學習情況，與教師多交流溝通，共同來譜寫孩子的教育篇章。

總之，數學是一門很重要的學科，它貫穿在了其他所有的學科中，與我們的日常生活密不可分，起著至關重要的作用。要想學好數學，在今后的數學教育活動中，教師、學生、家長都應該演繹好自己的角色，為學生提高數學成績，進一步提升數學能力提供最有效的資源。

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