淺談如何“激活”農村初中英語課堂

【摘 要】某些原因導致一些農村孩子的英語學習的積極性不高，學習成績和城市的孩子有較大的差距。小組合作和競賽有利于培養(yǎng)學生的合作和競爭意識，培養(yǎng)語言和交際能力，實施小組合作和競賽的方法和取得的效果。

【關鍵詞】小組化合作與競賽 激勵機制 效果

一、開展小組合作和競賽研究的背景

目前，我國的農村初中學校普遍存在班級學生數(shù)多，課堂教學上很多存在“教師講授，學生聽說”的灌輸式模式，教師在有限的時間內難以讓每個學生都獲得“說”的機會，往往有相當多的學生被忽視，特別是中下生得到鍛煉和重視的機會不多，學生的語言運用和交際能力得不到充分的訓練和提高。因此，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習的興趣和信心，形成進行自主學習的能力，能成為英語課堂教學的迫切需要。

二、小組合作和競賽在英語教學中的意義

1. 有利于培養(yǎng)學生合作和競爭意識，體現(xiàn)學生學習的主體性

小組合作是一種教學策略，它將班級學生按一定要求組合成學習小組或活動小組，共同開展活動和競賽，它將學生的個人競爭變成小組之間的競爭，以小組總成績作為獎勵的依據(jù)，形成“組內合作，組間競爭”的模式，小組成員是“榮辱與共”的“利益共同體”，這樣就培養(yǎng)了他們的團隊意識，合作和競爭的意識。

2. 有利于創(chuàng)造真實、生動的語境，培養(yǎng)學生的語言交際能力和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生語言能力的最終目的就是為了交際運用，學生在真實的環(huán)境中，通過小組合作和競賽，不斷地實現(xiàn)自我糾正和提高。教師通過創(chuàng)造“人為”的語境，運用多種教學方法和手段，讓學生在真實的、生動的語境中進行語言交際能力的訓練和比賽，避免了“教師講、學生聽”的沉悶局面，讓課堂氣氛趨向活躍。

三、小組合作和競賽學習的具體實施

1. 科學編排座位，合理組建小組

教師要根據(jù)學生的學習習慣，能力，性格、成績等因素，按照好、中、差進行搭配，以4～6人一個小組，指定一名比較積極的同學當小組長，小組長可以輪流競選，以便開展和組織小組間的課堂學習競賽。

2. 建立“組內互助合作，組間積極競爭”的機制

當小組建立起來以后，教師要使小組的職能運轉起來，還有建立適當?shù)募顧C制，讓每個學習小組和組員都有均等的機會追求進步，實現(xiàn)自我價值，滿足心理需求。一是建立鞭策“快馬”的激勵機制。每個班總有十幾個學習比較自覺，成績比較好的同學，教師要讓他們擔任一定的角色，比如小組長。這些同學要起示范和帶動作用，去幫助其他組員完成任務，營造濃濃的學習氣氛。二是適當鼓勵后進的團體競賽積分激勵機制。在學習競賽中組織完成任務質量好的組長加1分，中等生加2分，后進生加3分，完成不好的酌情扣分。完成任務比較容易的組長，不光自己要完成任務，還要和中等生一起去幫助后進生，這樣本組才能得到更高的分數(shù)，形成大家都去幫助中下生的良好氣氛，后進生也會因此感動而更加努力了，這樣才能不辜負大家的期望。開展組內互助合作，組間積極競爭的學習競賽活動。

學習小組的建立，評價激勵機制形成后，教師就要以小組活動為主體，開展教學活動，教師要使課堂教學活動小組化，還要使課外活動也小組化，努力促成組內合作，組間競爭的局面，促成主動學習的風氣。

（1）課堂教學活動小組化和競賽化

課堂教學活動小組化，就是要以小組活動為主體，完成大部分的教學步驟和教學內容，小組活動占有課堂的大部分時間，最后還要以小組為單位進行競賽，評價學生在課堂的學習表現(xiàn)和效果。人教版初中英語教材為任務型驅動的教學活動提供了大量小組合作的機會，教師可以開展多種競賽項目，比如對話表演競賽、拼寫單詞競賽、聽力競賽、造句競賽，翻譯競賽，筆頭練習競賽，游戲競賽、閱讀理解競賽、作文競賽等等。

（2）課外學習活動小組化

課外學習活動是課內的延伸和補充，課堂的教學內容要在課外學習中得到鞏固和強化，良好的學習習慣也可以在課外的學習活動中養(yǎng)成。在農村有很多父母外出打工，在缺乏家長輔導和督促的情況下，學生可以建立以村莊為單位的若干學習小組，指定一名優(yōu)生當組長，組織競賽并記錄每個學生的得分，匯總到課堂小組得分當中，課外學習競賽的項目可以是：課前預習競賽、課后作業(yè)競賽、背誦單詞、課文競賽，閱讀競賽，編對話競賽等等，教師可以適當提前幫助組長布置好競賽題目。

四、開展小組合作和競賽取得的初步效果

1. 合作和競賽符合初中生的心理特點，提高了學生的學習興趣

小組化的教學模式，迎合了初中生的心理特點；評價激勵機制更給學生設置了一種實現(xiàn)自我價值，滿足心理需求的途徑，“不求人人成功，但求人人進步”成為我們的教學理念。同時也調動了學生學習的積極性，變被動的“要我學”為“我要學”，使學生成為學習的主人，這符合素質教育的主體性原則。

2. 培養(yǎng)學生的團隊精神和主動奉獻精神

小組化的教學管理模式，有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，如團體協(xié)作精神、主動奉獻精神、合作與競爭精神、自我管理和約束精神。這些品質對于今后他們的健康成長極其重要。

總之，在以學生為中心，重視培養(yǎng)學生綜合運用能力的教學理念的指導下，小組合作和競賽活動教學是一種很好的教學模式。它能為學生構建一個真實的語言環(huán)境，搭造一個互相交流和競爭的平臺。同時學生在合作和競賽當中必須遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成了他們守規(guī)矩、互相尊重、彼此公平競爭的良好品質，培養(yǎng)了學生自主學習和團隊協(xié)作精神，為今后的健康成長奠定基礎。