將生活化素材引入化學學案設計的研究

【摘 要】將生活化素材引入學案設計，不僅有利于課堂教學的互動，也提高了教學的效率，使學生在輕松的氛圍中接觸化學，感受身邊的化學，認識到化學是一門實用的科學。

【關鍵詞】生活化素材 化學 學案設計 教學研究

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，而這把“火”若來源于學生的生活實際，將會越燒越旺。“興趣是最好的老師”，當學生發現他們所學的知識和他們的生活息息相關時，這種興趣所帶來的學習積極性是任何外在能量所不能比擬的。將生活化素材引入目前高中化學課堂較為普遍使用的學案中，將會“一石激起千層浪”，不僅利于學生的預復習，也能提高教師的課堂教學質量。

1. 將生活化素材引入學案的問題提出

目前高中學生學習化學的熱情不高，興趣不濃，高一學生易對化學學習產生錯覺，認為其內容廣，難度大，學習競爭激烈而放棄化學的深入學習，這不利于將來化學專業人才的培養。在實際化學課堂上發現，當提及生活中的一些化學話題時，低沉的化學課堂氛圍總能在瞬間改觀，大有“星星之火可以燎原”的趨勢，學生的學習熱情大大高漲，注意力高度集中，學習積極性一下子調動了起來。

新課程蘇教版教材中增加了生活化素材的比重，體現了教學生活化的理念。教材采用“資料卡”“拓展視野”等專欄，為給定的化學教學內容增添了生活化信息，輔助解釋或補充概念、理論，引導學生更好地學習。

上海師范大學吳俊明教授曾經說過，把“學案”說成是供學生使用的學習的方案，應該是很自然的。學案的使用目前在普通高中較為普遍，將生活化素材融入學案的設計中，既能促進學生積極主動地預習，又能“雁過留痕”，可以為復習留下解決生活中實際化學問題的背景材料。

2. 將生活化素材引入學案的意義

在化學學案中適當引入學生感興趣的與生活有關的化學熱點，選取他們身邊的生活情境進行學案的設計和教學的實施，便于學生理解和應用新的化學知識，刺激學生充滿興趣地進行預習，帶著想要解決的問題進行課堂學習，懷著意猶未盡的熱情進入課堂鞏固或課后思考，從而大大提高化學教學中“學”的有效性，在輕松愉悅中主動學習。

生活化教學其實早就融入了課堂，將這些素材在學案上以不同形式呈現出來，留下文字素材，不僅在課堂上能對學生造成一個視覺的沖擊，也能便于他們在課后或復習時再次回顧，鞏固加深知識的理解和應用。

將化學對于人類生活、生產的重要應用，或在科技領域的應用，以生活化素材的形式糅合到學案的某一個具體環節中，學生不僅在實際問題的解決中掌握了化學知識，并且提高了自身的科學素養，會辯證地一分為二地看待化學，對化學和化學元素或化學物質形成了正確的認識。比如SO2的學習，可以介紹它的漂白應用，也可以融入它的殺菌功能的應用（如葡萄酒的說明書展示了SO2的存在），當然也不回避SO2帶來酸雨的危害，進而帶動學習環節的深入：如何防治硫酸雨的形成？

生活化素材有很多，在選擇設計學案時，都需要教師團隊的共同篩選，在這過程中促進了教師之間的合作與交流，成為適應新課程需要的研究型、反思型教師。

3. 將“生活化”素材引入化學學案的實施

將生活化素材引入學案的設計可以是單一的一個片段，如用于新課引入激起興趣或提高學生在某個知識上與“舊知”的銜接與應用，也可以是貫穿整個課堂學習的“主干”，從中逐步抽取出需要的信息，形成知識的整個系統認識。

在“課堂引入”這個環節，可以采取聽廣播、看視頻、說熱點、讀新聞，或者是親手做趣味小實驗、熱身大比賽等方式進行。比如，我校一位化學教師結合當前流行的娛樂節目設計了一堂課的引入為“我愛寫方程式”，在學案設計了這一引入環節，通過學生分組比賽，寫出學過的不同反應類型的化學方程式，從而比較歸納出一些例外，引出了課堂主題“總有例外”，該課獲得中國六校聯盟首次賽課最佳設計獎，學生在課堂的一開始就一改以往懶得動筆的狀態，奮筆疾書，學習熱情高。

增加生活化素材，能幫助學生更好地理解化學概念或理論。比如，在介紹“催化劑能降低活化能，加快化學反應速率”時，可以通過在學案相關知識旁添加“知識鏈接”，類比運動會上跳高比賽，從而為學生搭建了學習平臺，降低學習難度。

在學案的“課堂鞏固”或“課后思考”中，可以設置與生活有關的練習，進一步深化“學以致用”的觀點，讓學生真切感受到化學是一門實用性很強的學科。例如，設置“鋁及其化合物的性質”學案時，請學生設計方案提取牛奶盒內一層銀白色的鋁箔中的鋁元素，寫出有關反應化學方程式，學生在學以致用中掌握知識，在接近實際生活情境的素材中感受到“資源—產品—廢棄物—資源回收”的循環經濟發展模式，懂得合理利用有限資源，提高社會責任感。

4. 結語

將生活化素材引入學案設計后，學生普遍反映學習化學更有興趣了，在熟悉的生活情景中能夠很快掌握新的化學知識。從教師的角度看，盡管課前準備工作所耗的時間有增加，但是課堂利用學案實施教學不僅學生學得輕松，教師教得也很愉悅。然而，要看到并不是所有的化學知識都能找到生活化的素材，同時學案中也要避免生活化素材比重過大，不能一味追求學生興趣的提高，也要結合學習方法的總結和必要的練習鞏固。

【參考文獻】

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