淺談小學文言文教學法

文言文是我國古代優秀文化的寶貴遺產，它凝聚了中華民族的人文精髓，因此，小學語文11冊安排了兩篇短小的文言文，即《學弈》《兩小兒辯日》。目的是讓學生感受一下文言文的語言，并為進入初中學習文言文打點基礎。但是，對于小學生來說，“文言文”是一個新的名詞，對于初學的孩子來說，心里可能會“咯噔”一下，對它的起步學習，直接影響到孩子們以后的學習熱情，因此，在此階段的教學，雖只有兩篇短文，但它卻起著不可忽略的作用。在此我想就小學文言文教學教法談談自己的一些看法。

一、首先要讓孩子打破畏難的情緒

孩子們以前接觸到的古詩詞也是文言文的一種表現形式，孩子們讀起來朗朗上口，易讀、易理解、易背誦。在教學文言文前，我出示幾個常用的文言警句導入新課，調動學生的學習興趣。 出示常見的文言警句： “三人行，必有我師焉”“讀書百遍，其義自見”之后，1.請同學們自己讀一讀這些警句，用自己的話說說意思。2.師：跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。緊接著老師簡要介紹學習古文的意義，這樣充分調動了學生的學習興趣，為學好文言文提供了動力。告訴孩子們，這也是中國古代文化的一種，孩子們很快就明確了，畏難之心也很快就解除了。

二、指導誦讀，培養學生的語感

“書讀百遍，其義自見”，這是古人讀文的經驗。學生剛剛接觸文言文，文言文在與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此，我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

在朗讀中，我首先教給學生朗讀的方法，包括朗讀的節奏、語氣、語調、語速。讀的方法很多，1. 教師范讀，學生聽讀。小學生模仿力較強，教師就是他們最喜歡模仿的對象。教學中，教師采用情感性范讀，讓學生在感悟中提升朗讀的質量。 2. 教師領讀，學生跟讀。由于學生是初次接觸文言文，我在上課時一句一句地教，并且對一些難讀的句子劃分節線，以幫助學生掌握語句的停頓。如《學弈》中：“使/弈秋/誨/二人弈”“一心以為/有鴻鵠/將至”。再如《兩小兒辯日》中：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。”“此不為/遠者小/而近者大乎？”學生在準確的反復跟讀的過程中，對文言文的音韻、節奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。此外我還要重點指導重點語句的語調，例， “為是/其智/弗若與？”要讀出反問語氣。“曰：非/然也。”應讀出肯定的語氣。3. 學生自由朗讀。目的讓全體學生鍛煉朗讀，獲得語感，領會課文大意；4. 同桌互讀，這樣他們之間就可相互幫助糾正錯誤的發音。并使得每一位學生都參與學習。 5. 全體學生齊讀。目的讓優生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節奏。這環節，主要是學生反復讀，讀到文章自然上口，讀出韻味。6. 在學生朗讀正確的基礎之上，讓其自由反復誦讀。當然要求誦讀時不掉字，不加字，不結結巴巴，有適當的停頓，語速適中，直到口熟而成誦，這是文言文教學的特殊要求。

通過多種形式的朗讀，可以培養學生語感。文言文比現代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來朗朗上口、抑揚頓挫，給人以非常優美的韻律享受，學生也愿意讀、喜歡讀、喜歡背。文言文語言精練，再加上特殊的表達方式，學生平時多背誦一些精彩句段，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。

三、充分利用插圖

有時候，老師和學生在理解課文時只注重課文的每句話，往往會忽略插圖，老師不能忽略了課文中的圖片。指導學生觀察圖片，也是讓學生理解課文內容的一種重要的手段，因此要教會學生看書的方法，知道插圖的作用，不是只為了美觀，而是能幫助我們更好地理解課文的內容。

上課時，我利用課件為學生提供《學弈》一文配的插圖，這樣就直觀、形象地表現了課文內容的重點。首先，我出示插圖讓學生仔細觀察插圖，然后，讓學生根據插圖進行合理的想象，通過觀察、想象，有助于理解課文，有助于有語氣的誦讀。使學生在輕松的氛圍中將難懂的古文簡單化、趣味化，增強了學生學習古文的興趣，調動學生學習的熱情。此時課堂上的氣氛是十分活躍的，學生的學習積極性提高了。一會兒時間，學生基本能說出《學弈》這篇文言文的大體內容，知道課文講的是兩個人一起跟老師學下圍棋，一個人專心致志，另一個人卻在想射下飛翔的天鵝。想天鵝的人沒有專心的人棋技高。

上課時充分利用文中插圖，學生非常喜歡，同時也會對文言文產生了興趣。通過觀察插圖，學生不僅提高了發現、探究、解決問題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統文化的熏陶。之后，在此基礎上進行背誦，學生會毫不示弱，都想成功地把課文背下來。

四、鼓勵創新，言之演之

小學階段的幾則文言小故事都旨在淺顯易懂的故事中蘊含深刻的哲理。學生在讀熟課文，讀懂故事內容之后，要鼓勵他們努力挖掘教材中的因素，如人物的動作、語言、神態、主題思想等，可讓學生去復述、辯論、表演等。如學完《奕秋》之后可讓學生進行“名師是否出高徒”的辯論；在學完《兩小兒辯日》之后， 我給學生安排一次語文實踐活動。一開始，我說：“我們請三位同學來表演《兩小兒辯日》這個故事，好嗎？”學生聽后，議論紛紛，很感興趣，大多數同學躍躍欲試。看到同學們興致這么高，于是，我立即選三位學生分別充當文中的角色， 由一位男生打扮成孔子模樣，他在去東方的路上遇到兩小兒，兩小兒請這位“孔子”裁決“太陽什么時候離人近，什么時候離人遠的問題”。當兩位學生表演兩小孩爭論問題的神態時，我不時鼓勵：“你倆挺專業的嘛！”在老師的鼓勵下，小演員們更帶勁了，把文中人物的動作、語言、神態表演得淋漓盡致，而旁觀的學生仿佛穿越時空來到遙遠的古代，有一種身臨其境的感覺。這次活動大大激發了學生學習的興趣，同時加深了對課文內涵的領悟。

總之，文言文教學是語文教學中的一個特殊的內容，與現代文閱讀教學有著密切的聯系，同時又有著自身獨特的特點。在教學中，我們應結合具體的教學內容和學生實際，采用靈活多變的教學模式，選取精當的教學策略，創設輕松愉悅的教學情境，教給學生學習方法，使其樂學、會學。