談談物理教學的課前預習

【摘 要】物理教學是一項比較復雜的教學活動，其中的很多難題阻礙了我們學生把物理學好。做好物理課程的預習工作，提前把一些該學、該記的物理知識爛熟于心或者至少有一定的印象，才能更好地去把我們的物理學好。物理課與其他的課程不一樣，不只是單純的記憶就可以將其學好，它需要老師們投入更大的精力去對學生們進行輔導和教學，學生們也要在自己的刻苦鉆研下才能不斷把物理學好。因此，做好物理學科的預習工作，是我們學好物理的關鍵。

【關鍵詞】物理 教學 課前預習

1. 物理老師要向學生們提出一些有價值的問題。組織學生課前預習是一種非常有效的教學組織形式，其核心價值是培養學生自學的能力，有效地提高課堂教學質量，所以養成課前預習的習慣是教師在長期教學中的期望。這從理論上似乎很容易，但在教學實踐中要使每個學生都能做到課前預習，預習又能達到目標確非易事。學生對課前預習的動機不明確，即不知道為什么預習，從而沒有產生課前預習的內在要求和熱情。部分學生根本就不會預習，認為預習就是看看書、記記概念、記記公式。經過幾年的探索我認為加強學生課前預習方法的指導，使學生學習和掌握科學的預習方法，向學生們拋出一些有價值的問題，讓他們獨立自主的思考，不僅有利于物理教學質量的提高，而且也是深化教育改革、培養高素質人才對我們提出的要求。

2. 所謂預習，就是要留有足夠的時間給學生們獨立去學習。記得當初在學習“杜郎口”教學模式時，他們是將預習題當堂布置給學生，并且專門安排一堂“預習課”用于完成預習課，我們也曾經模仿過，但是在現在的教育形式下實際課時減少了很多，這樣做是絕對不可能完成的。我粗略估算了一下，物理教材課時和上級規定的初中物理學科課時數，一堂新課配一堂鞏固練習課已經很緊張了，絕對不可能再有時間安排在課堂上預習。提前一天布置預習題既可以彌補新課前的作業空缺，又可讓學生利用課外時間預習，可謂一舉兩得。

3. 在預習的過程中要注重效率，不能給學生們過多時間致其熱度降低。初中物理每節新課的內容本來就不多，預習題只要能起到預習重點內容的目的就行，所以也不宜過多。當然一個更重要的原因是作業多了學生就會產生厭煩情緒，會為了完成任務寫上就行而不是認真去預習，預習效果會大打折扣。我在實際操作中一般只布置六條預習題，每條預習題少的只有幾個字多的也就二三十字，只要能起到引導預習任務就行。為什么布置六條預習題呢？因為我們按照學生的學習能力不同將一個班的學生分成了六個合作學習小組，一個小組內學習能力好中差的都有，六個問題正好可以隨機分配給一個小組來展示回答，這也是我們學校自主合作學習的一部分。而且我的預習題是讓學生自己抄寫在作業本上的，字多了抄寫困難，這樣既節約了成本便于操作，又便于學生保存。

4. 老師要在課前檢測學生們的預習效果，這是上好物理課的一個重要環節。預習效果的檢查分兩部分：第一部分是檢查預習題的完成情況，要批改。因為人都有惰性，不檢查不批改的作業，學生是不會認真完成的。當然預習題的批改與課后鞏固作業的批改有不同之處，預習題批改重點不在正確和錯誤上，而在是否認真完成上。只要他認真做了，即使是錯的答案也要給予較高的評價，因為他認真思考了，這對于下一步的學習有重要的作用，正確與否可以在課堂上集體評價。完成的程度要因人而異，對于基礎好的學生要求每條必做，基礎差的學生只要能找出書本現成答案的題目就可以了，也體現了因材施教的原則。首先每個小組用幾分鐘的時間將組內同學做的預習進行交流，然后老師通過抽簽的方式確定每個小組重點展示回答的問題，小組內討論好最佳答案后推選一位代表回答。在一個小組展示結束后，其他人可以自由發表自己不同的看法，爭論不下時可由老師做點評。

5. 利用物理實驗吸引學生們預習物理課程的興趣，提高學習物理的效率。例如，在“流體的壓強與流速的關系”一節教學時，我們設計這樣幾個問題讓學生進行實驗預習。問題一：什么叫流體？課外嘗試做硬幣“跳高”的實驗。思考：如何才能使硬幣“跳”的更高？是什么力使硬幣向上“跳”起來的？提示：實驗探究后可閱讀“氣體壓強與流速的關系”第一段再思考。問題二：按課本P91的圖14.4-2再次探究氣體壓強與空氣的流速關系。提示：可先猜想可能會出現的現象，然后實驗驗證你的猜想。

6. 在預習的過程中，要求學生們學會并記熟大部分內容，在課堂上才能游刃有余。其實初中物理的大部分知識點對于中等以上學習能力的學生來講，通過看書是可以理解的，但是他們需要引導，這就要發揮預習題的作用了。預習題的問題要涵蓋一節新課的大部分知識點，要讓學生通過預習就能掌握80%的基本知識點，不懂的問題再通過課堂上小組內同學間的合作交流，還有各小組間的展示交流再解決掉一部分問題，實在解決不了的還有老師的點撥指導。現在強調要培養學生的自主學習能力，做預習題就是一個很好的方式。而且預習題是經過老師精心設計的，有較好的學習導向作用。

物理的預習活動是物理教學的要求，同時也是廣大執教在一線的老師們一直在探索的問題。物理的預習不能受制于傳統落后的思想，要有更大的決心和方法去探索更加有效的預習方法，這才是我們現時把物理學好的關鍵。預習，是我們在沒有接觸新知識之前所做的活動，它十分有利于我們在教學中把自己能力發揮到極致。因此，作為物理老師我們要教會學生們做好預習工作，為把我們的物理學好做好課前準備。