小學語文情感認知教育初探

【摘 要】小學教育是人生教育的初級階段，也是最為重要的過程。如何引導小學生在日常的課堂培養學生的情感認知能力，是學生認識生活、了解生活，進而熱愛生活的關鍵。要想培養情感認知能力，需要注重生活的聯系、課堂師生互動、利用多媒體等方式，培養學生完善的性格品質，真正實現語文教育與情感認知教育的統一。

【關鍵詞】小學語文 情感認知教育 師生互動 生活態度

0 引言

小學教育是人生教育的初級階段，也是最為重要的過程。小學語文教育正是在這個過程中起到承前啟后的作用。人是生活在社會生活中的個體，人的情感認知都和生活有著千絲萬縷的聯系，語文作為文化傳承和生活的真實的載體，應深深扎根于小學生的精神、情感、志趣、態度、價值等的整體人格生長生成的過程之中，全方位地影響小學生整體人格的提升， 啟迪他們的心靈情操， 拓展他們的心智。然而，我國目前的語文教育特別是小學語文教育雖經改革但卻依然存在很多問題。而其中的一個重要癥結就在于語文教育與生活的疏離，不重視語文教學過程中的情感認知教育的普及與推廣。

1 情感認知教育受阻的原因

目前，在傳統的小學語文教學過程中，通常是以字詞句等基本知識技能的學習作為出發點與落腳點的，因為字詞句是構建語文篇章最基本的元素，如果學生不能夠很好地理解掌握字詞句的運用，其對語文以及其他學科的學習必然十分吃力。以字詞句為單位的學習，對于學生掌握和運用相關知識都有十分明顯的積極作用。為此，加強對于子詞句的理解和深化是不斷進步和不斷學習知識，接受新理念的必經途徑。但是，在一味地強調字詞句的重要性，而不去將它們深入到生活中去，將會使得小學生們的思維養成很大的局限性，不能很好地深入生活和理解生活。

2 推進小學語文情感認知教育的措施

2.1 從生活中來，到生活中去。生活是一切語文藝術創作的來源，為語文提供了大量真實的素材、細膩的情感描述以及對于生活的社會環境的美好感受。小學語文教育是對于小學生性格和心靈的完美塑造過程，在語文教學過程中，小學生的情感教育和認知教育顯得是尤為的重要，這不僅能夠成為小學生們的精神啟蒙教育范本，也可以作為它們初步了解生活的一扇窗戶。情感認知是語文教學的源頭之水，有本之木。為此，筆者認為，在日常的小學語文教學實踐過程中，需要將語文教育真正地融入到生活中去，與生活同命運，共呼吸，血肉交融，心心相印，在根本上實現語文教育模式的生活化，在生活中將情感認知教育具體化。也就只能將情感認知與語文教育結合起來，才能夠使得學生在認識生活、了解生活的基礎上去體驗和感知語文的真實魅力，在學習課本的時候主動去聯系生活現象，實現了學生由“要我學”向“我要學”的觀念轉變，實現小學語文教學實踐與生活的真正關聯，在不斷的探索和認知中，提升了語文教學的質量，提高了學生認識生活的能力。生活是一個多元化相關的集合體，在生活中可以拓展學生學習的廣闊性，打破應試教育下易于養成的思想單一性，取而代之的是思考的全面性和前瞻性。在提高知識層次的基礎上，讓小學生慢慢學習語言在日常交際和溝通匯總的工具性價值，獲得必要的語文知識和使用技能，讓小學生從小就學生掌握學習語言的基本技能，用真實的情感認識現實的生活，在生活中不斷地提升自我的作為生活的一個個體的精神寄托和文化價值的歸宿，讓小學語文教育成為學生認識社會、認識自己的有效的知識積淀，讓課本上那些固定的知識頃刻間獲得鮮活的生命力，在生命力的蓬勃發展中，積極地吸收新的生活養分和技能，促進小學生整體人格和思維的生長與生成。

2.2 師生共鳴，共同進步。傳統小學語文教學中， 由于主題先行、規范解釋等先見性預設的限制， 教師自身首先就沒有把真實的人格自我投入到教學過程中， 沒有去真誠解讀課文。在日常的語文教學過程中，老師和學生的課堂對話質量，直接影響著學生學習和接受知識的品質。并且，在實際的語文教學工作中，老師和學生的課堂對話聯系是非常緊密的，它們之間存在著內在的因果性。讓學生在課堂上自由發揮，暢所欲言，可以真實地表達出學生的思想狀態，營造出一個真誠和包容的表述氛圍，這樣不僅可以使得小學語文教育有書本上靜止的人物形象轉化為活躍的生活藝術構型，使得生活的真實美、學生的心靈美、課堂的和諧美、師生間的喜悅美，各種美感集合于那活生生的課堂里。

2.3 充分利用多媒體技術，激發生活情感。小學生由于年齡小、經歷淺，對于生活中所有的事物都有著較強的模仿意識和直接反應，這樣就會很容易被課堂語文學習中的生活情感與具體的情節內容所吸引，迸發出它們對于知識的求知欲，為此，在實際的課堂教學過程中，語文教師應該充分地去利用現代先進的多媒體技術，使用PPT等教學模式，在課件中充分展示與本文作者相關的介紹，讓學生們充分了解作者寫這篇文章的背景環境，讓學生置身于作者的寫作氛圍中去，真正地去了解文章的真實生活反映，筆者認為，在課堂上，應該讓學生多主動發言和表演，加強學生與學生間、學生與老師間的情感和認知的互動性，真正地在多媒體教育中實現語文學習與情感認知的統一。

3 結語

小學語文教育需要回歸到生活中去，才能真正地培養小學生情感認知能力。只有生活，才是小學語文教育的源頭活水，才能使學生有效地感知生活、體驗生活、實現小學語文教育和情感認知教育互為促進發展，雙向并行不悖，引導學生真切理解語文和生活之間的內在關聯，不斷地用情感的眼光去理解生活，認識生活，在生活中培養出自我完善的性格品質，這樣才是達到語文教育的真諦。

【參考文獻】

[1]徐少峰. 淺析小學語文教育中情感培養的實踐思考[J].科教文匯，2012（11）.

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