物理教學中課堂教學資源的挖掘

【摘 要】伴隨我國高中素質教育的不斷推廣，課堂教學資源已經成為當前新課改的主戰場，因此，合理利用好課堂教學資源，并在此基礎上不斷挖掘新的課堂教學資源對于新課改的推進具有重要意義，作為教師必須充分應用好當前的教學資源，積極挖掘課堂資源，現以高中物理課程為例，將如何挖掘高中物理教學資源做簡要闡述，希望對于其他的課堂教學資源挖掘提供借鑒。

【關鍵詞】課堂教學資源 合理應用 物理課程

伴隨我國基礎教育的不斷發展和壯大，新課程的推廣為基礎教育的發展增加了新的動力和能量，課堂教學資源的挖掘，對于提高教學效果具有重要意義，沒有課程教學資源的充分發掘和利用，教育改革的目的就無法實現，將現有的課程資源利用好，并不斷挖掘新的課程資源是實現課改的重要途徑。為了深入展示課堂教學中如何有效挖掘資源，本文特舉出實踐性、理論性都很強的物理學科目，從不同方面闡述了如何開展課堂教學資源的挖掘。

一、如何挖掘物理課堂教學資源，提高教學效率和效果

1. 重視從書本文字中挖掘課程資源

新課改要求下，為了實現教學資源的集約化，應該以課本教學資源為主，因地制宜地開展教學資源挖掘，考慮到我國是一個多民族、多元文化發展的國家，各個地域中均編寫有不同的教材，為了突出教材的特點，在教學中就不能千篇一律，應該以文化為基礎，開展教學資源挖掘，比如在內蒙古地區，由于體能活動較多，可以從力學方面開發，引入實例，進行力學原理闡述，再比如，南方經濟發達地區，由于經濟快速發展，用電負荷較大，可以考慮從電學方面進行資源開發，將輸電網、供配電引入教學中，實現知識學習的飛躍。通過以上方式，將充實物理課堂教學資源，拓寬學生的知識面，確保學生自主學習的能力。

2. 合理應用多媒體技術，實現課程資源的挖掘

現代社會，伴隨多媒體技術和信息技術的飛速發展，網絡資源被充分地應用，由于網絡資源具備占用空房間小、實用方便靈活、信息量巨大等諸多優點，被廣泛應用于課程資源的挖掘工作中，考慮到課本資源涵蓋的信息量畢竟很有限，為了拓展書本已有知識的深度和廣度，我們可以考慮應用多媒體進行挖掘，對于書本上提到的具體概念、定義、例子，可以在互聯網上立即搜索，找到相關的文獻和資料，并將其加以整理，補充到書本中，比如，在學習動能定理的問題中，可以搜索動能定理，將出現類似于：“動能定理在生活中的具體應用”，“如何深入理解動能定理”，“動能定理在實用中常見的問題”等一系列問題，將文獻中提到的比較好的解釋方式、具體實例補充到課本教學資源中，將填補教學資源的不足，從這一方面講這也是一種挖掘。

3. 通過開展實驗課教學，挖掘課堂教學資源

考慮到物理學是一門理論和實踐并重的學科，加上高中生才剛開始接觸物理學，必須經過實驗來強化學生對一些書本知識的認識，畢竟實驗是物理學的基礎和本質，也是目前高中物理教育的重要環節，也是目前新課改物理教育的倡導所在。為了拓展課堂教學資源，必須引入實驗環節，經過實驗，學生將對簡單的物理概念加深認識，為了保證實驗開展的順利進行，應該保證實驗室有充足的實驗資源，改變實驗室以往的封閉狀態，鼓勵學生積極、主動進行實驗，將當天學習的物理知識、概念進行實驗檢驗，并將實驗得到的數據記錄在課本上，這樣一來，將無形中擴充教學資源，并且，學生可以親身經歷挖掘課程資源的過程，一舉兩得。

二、目前課堂教學資源挖掘中尋在的問題

雖然，教學資源的挖掘工作在我國的高中教學中已經倡導了幾年，但是，畢竟缺少相應的監管和考核力度，在挖掘的過程中還存在一定問題，比如，在進行課堂資源的挖掘中不能做到貼近實際，有的課堂教學中，為了單純實現課堂教學資源的挖掘，一味拓展知識層面，使得挖掘的資源同現實的教學資源差距過大，嚴重不匹配，教與學脫節嚴重；再者是，在課堂教學資源的挖掘中，不能考慮到學生的意念，單純依照自己的意愿進行挖掘，有的學校甚至為老師布置硬性要求，必須在某個知識點上進行挖掘，在一些不太重要或者考試不在范圍內的知識點不予以考慮，如果依照此方式進行課程資源開發，將失去課程資源挖掘的意義，學生仍然是在為應付考試而學習，由于態度不能從根本性得以改變，即便課程資源得到開發，依然不能起到課程挖掘的意義，學生能學到的東西依舊限定在考綱內。

三、總結

對于物理課程的資源挖掘而言，教師首先應該樹立正確的教材認識觀，在挖掘教材資源的同時，還要注意挖掘的內容同學生目前的實際情況是否吻合，在挖掘中必須做到收放自如，堅決杜絕挖掘的內容華而不實，不具備實際教學意義，爭取實現高中物理課堂教學資源開發與學生實際情況、當前新課改發展進程三者有機結合的局面，為高中生的健康發展提供幫助。

【參考文獻】

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