淺論小學語文教學中的德育滲透

【摘 要】隨著時代的發展和變遷，我們越來越能感覺到，學校要培養的不僅是具有文化的人才，而且是有素質有道德的人才。在學校教育中，教師在課堂中開展德育教學，對學生進行情感上的熏陶，幫助學生培養健康的人格，樹立遠大的人生目標，促進學生的全面發展，這不僅是貫徹《新課標》的精神和要求，也是學校教育工作的客觀要求，更是教育的本質要求。筆者就本文來談談自己對如何開展德育滲透的一些看法。

【關鍵詞】小學語文 教學 德育滲透

自我國實施小學教育以來，許多教師就存在著一個不正確的觀念——教師的職責是教授學生知識，幫助學生順利升學，而對學生開展德育教育則顯得不是很重要。隨著時代的發展和變遷，我們越來越能感覺到，學校要培養的不僅是具有文化的人才，而且是有素質有道德的人才。在學校教育中，教師在課堂中開展德育教學，對學生進行情感上的熏陶，幫助學生培養健康的人格，樹立遠大的人生目標，促進學生的全面發展，這不僅是貫徹《新課標》的精神和要求，也是學校教育工作的客觀要求，更是教育的本質要求。在小學語文教學中滲透德育教育，要立足于語文學科自身的特點和屬性，將德育的特點和屬性與語文學科有機的緊密聯系起來，并在潛移默化中對學生進行情感熏陶。現在，筆者就來談談自己對如何開展德育滲透的一些看法。

一、立足課本，靈活引用德育事例

小學數學課本中，有許多介紹我國歷史中偉人事跡的插圖和史料，在教學中，靈活講解這些圖片中體現的歷史事實和人物材料，可以引導學生見賢思齊。例如，小學課本中就有這么一幅圖片——在山崖上，五個壯士威武地站立著。這幅圖片反映的事實是，在抗日戰爭中，為了抵抗日本侵略者對我國的野蠻入侵，狼牙山五壯士誓死抗爭，不屈不撓，最終跳崖自盡。在講授這篇課文時，教師就可以適時地引導學生閱讀這些圖片，讓學生開展討論他們的事跡和精神，培養他們對祖國的熱愛和民族自豪感。

除此之外，教師還可以緊密聯系生活，旁征博引生活中的事例，為學生人格的健康成長添磚加瓦。如在講授《電腦棋手》一課時，教師可以為學生講述一些電腦研發歷史上的趣聞，或者現實生活中電腦的其他運用等，使學生了解到電腦的出現是人類智慧勞動的結晶，是我們生產生活中的好幫手。如此一來，學生既能明白到勞動的艱辛，也能開闊視野，得到一些課本上學不到的知識。

二、潤物無聲，培養科學觀念

小學語文是一門學習語言的學科，其教學內容與數學不同，它具有數學所不具備的人文氣息；在學習語文的過程中，我們不斷地接觸名文佳作，在閱讀、感悟、探索文章中作者的文字、情感時，我們就已經在體驗著作者的內心情感世界。豐富的語文素材，從另一角度來說也是德育的教育材料，教師合理發掘、運用這些材料，能夠幫助學生樹立健康的世界觀和人生觀。

1. 積極開展實踐活動，秉承實踐第一。在語文課本中，我們能夠獲得許多情感的體驗，然而，只讀文章而不作，只看習題而不解題，就會感受不到語文的真實風采。教師要多鼓勵學生，多進行作文寫作，將自己的情感記錄于紙張上，在作文中得到精心寧神的寫作體驗；而做題則是檢驗對所學知識的理解程度。除此之外，教師還應該多開展小組辯論賽，讓學生在激烈的辯論中得到知識的升華和實際應用，同時也讓學生明白，語文知識的歸宿是生活生產實踐。這樣學生使明白知識服務于實踐，就能夠有利于幫助他們樹立知識與實踐的關系，還能激發他們的學習興趣和對知識的求知欲。

2. 幫助學生形成正確的知識發展觀，讓學生認識到事物是不斷向前發展的。世界上一切的事物均處于不斷變化發展的過程中，學習語文也是如此，我們在低年級時學習的是基本的字詞，隨著年級的增長，我們所學習的知識越來越復雜，如閱讀理解、閱讀寫作、語病糾正等等。作為語文課堂教學的組織者，語文教師要打破靜態的教學模式，讓學生更多地融入學中來，引導學生接受不斷深化和復雜的語文知識，讓學生逐步感受語文知識的變化發展，引領他們將所學知識內化，提升學習的效率。另一方面，語文教師也要注意新舊知識的銜接，讓學生在語文的發展過程中更好地理解知識。如在講解記敘文的寫作方法時，可以與日記做比較，歸納和分析兩者的區別，就能夠讓學生明白記敘文有著比日記更多的要求，寫作文時就能避免將記敘文寫成日記的現象發生。

3. 注意知識間的銜接和聯系，讓學生明白語文知識間處于聯系的狀態。語文學科不僅是一門學習語言的學科，也是對語言表達高度濃縮為書面語，其知識具有系統性和邏輯性的學科。教師在進行教學時，要適當地引導學生對知識的聯系進行分析和學習。例如在學習“結果”這一個詞時，教師若能聯系“成果”“后果”這兩個詞進行教學，分析三個詞語不同的含義和運用語境，那么學生的理解就會更加深刻，日后遇上這些詞語時，就能更好地進行分辨。

三、聯系生活，陶冶情操

在教學中進行德育教育，有其利，但也有弊。因為學生在課堂上得到的情感體驗畢竟有限，鼓勵學生通過以課外閱讀、參加社會實踐等形式獲取知識和技能，能夠使學生得到情感體驗和德育教育。例如，高年級的小學生，可以調查家鄉的語言使用情況，統計鄉親們所用字詞的頻率和范圍，并進行分析和總結。如此一來，學生既可以學習到自己家鄉的語言特點，還能夠開動腦筋，得到思維的鍛煉。同時，學生在與人交流、溝通中，還對自己家鄉的人文更加了解，在得到思想教育之余，也能讓他們產生對家鄉的熱愛之情，在內心深處奮發圖強，為家鄉建設盡自己的最大努力。

總的來說，我們要充分利用好課堂內外的資源，不斷探討和挖掘不同的德育教育方法，立足課本和學生實際情況，堅定不移地推進德育教育，在幫助學生學好與語文的同時，也讓他們得到情感的熏陶，努力將他們培養成為新時代需要的合格人才。