如何加強(qiáng)初中語文朗讀教學(xué)

【摘 要】朗讀對(duì)個(gè)人的影響是很大的，一方面可以提高學(xué)生的語言水平，另一方面還有利于推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。但在我們的日常生活中往往會(huì)被人輕聲，有的老師對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)得不夠明顯，在課堂中只是略微提到，沒有細(xì)致的去講解，更沒有給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。至此，在初中語文朗讀教學(xué)中產(chǎn)生了一些問題。筆者就這一問題與大家一同討論。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 語文 朗讀 朗讀教學(xué)

前言

初中語文閱讀教學(xué)中，朗讀是其中一項(xiàng)重要的基本功。古人云：書讀百遍，其義自見。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，也證明了朗讀對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語文來說起著不可忽視的作用。但是目前的初中語文朗讀教學(xué)，還是存在著不少問題，需要我們?nèi)ジ纳啤?/p>

一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.時(shí)間問題

從在各初中學(xué)校的聽課中可以了解到：教師讓學(xué)生朗讀的時(shí)間非常少，幾乎沒有。對(duì)于第一課時(shí)的初讀，給予學(xué)生的時(shí)間也就是四、五分鐘，絕大部分的時(shí)間都留給教師提問或引導(dǎo)解答。我們對(duì)我校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生會(huì)在回家之后去主動(dòng)閱讀，僅僅只有21%的人會(huì)進(jìn)行超過四、五分鐘的閱讀，他們所讀的內(nèi)容也大多是富有趣味性，可見，學(xué)生自主閱讀的材料是比較單一的，缺乏全面性。在一節(jié)全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩課的部分教學(xué)實(shí)錄上，我觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生平時(shí)給予朗讀的時(shí)間就只有五、六分鐘，占40分鐘一節(jié)課的比例顯得微不足道。由此可見，在平時(shí)的教學(xué)中，朗讀教學(xué)是不被重視的，因此，教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，給予學(xué)生更多的訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生也要了解到朗讀的重要性，提高對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。

2.成效問題

通過調(diào)查我校學(xué)生的朗讀情況，我們發(fā)現(xiàn)，居然有高達(dá)19.1%的學(xué)生不能用普通話正確、流利、有感情地誦讀課文，學(xué)生對(duì)課文的朗讀還是停留在“指讀”上面，讀不出抑揚(yáng)頓挫的感覺，缺乏感情。

初中生的思維還處在以具體形象思維為主要形式的形成階段，所以他們的理解能力和表達(dá)能力還不強(qiáng)，需要教師來進(jìn)行指導(dǎo)。在朗讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要給予正確的指導(dǎo)，必要時(shí)可以進(jìn)行示范朗讀。教師要重視示范朗讀，很多學(xué)生并不是不理解課文內(nèi)容，也不是不了解課文所表達(dá)出來的感情，只是不知道自己該如何將這種感情表達(dá)出來，他們不懂得應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。這就需要教師進(jìn)行示范了，教師通過聲情并茂的朗讀，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，領(lǐng)悟朗讀要領(lǐng)。但實(shí)際教學(xué)中，很少有教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行范讀，從而造成了學(xué)生想朗讀好卻沒有好的方法，讓朗讀的效果大打折扣。此外，教師無法掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度，不能把握課堂朗讀教學(xué)的節(jié)奏，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、朗讀教學(xué)和教學(xué)對(duì)策

1.保證足夠時(shí)間

初中語文的課堂時(shí)間十分有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)將這45分鐘的時(shí)間全部用來“講學(xué)”，學(xué)生朗讀的時(shí)間少之又少。有些教師甚至在一堂課上根本不進(jìn)行朗讀教學(xué)，即便是留給了學(xué)生一點(diǎn)朗讀時(shí)間，那也只是如“蜻蜓點(diǎn)水”般的匆匆而過。朗讀時(shí)間的嚴(yán)重缺失，使得學(xué)生接受朗讀訓(xùn)練的次數(shù)也不夠，正因?yàn)槠綍r(shí)的積累太少，所以導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)。因此，我們?cè)诔踔姓Z文的課堂教學(xué)中，要滿足學(xué)生的需要，為學(xué)生的發(fā)展而考慮，高度重視朗讀的作用，保證足夠朗讀時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間去朗讀，給予他們朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師也可以把朗讀訓(xùn)練安排在課外，當(dāng)作一個(gè)課后作業(yè)交給學(xué)生來完成。

2.提高朗讀效率

在有足夠時(shí)間的基礎(chǔ)上，就需要老師進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。所謂朗讀技巧是指對(duì)各種文字的不同讀法，即對(duì)語言、語速、語調(diào)、停頓段的掌握、控制和運(yùn)用。

（1）朗讀是以“正確”為前提的。尤其是對(duì)教材中標(biāo)明兒化音的字詞，教師自己要認(rèn)真練讀，找到正確的發(fā)音，教會(huì)學(xué)生。在北方地區(qū)，方言是比較嚴(yán)重的，所以這一點(diǎn)必須重視。

其次，讀“正確”的基本要求還包括不隨意添字漏字。初中語文教材中選用的課文，一般都是名篇佳作，其語言都是非常規(guī)范的，所以這些佳作都是適合學(xué)生朗讀的典范。學(xué)生在朗讀時(shí)，切忌不能隨意添字漏字。

（2）在“正確”的前提下要讀“流利”。

我校僅僅只有42.81%的學(xué)生認(rèn)為自己是讀得“正確”“流利”的。影響學(xué)生朗讀“流利”的因素包括：頓讀、重復(fù)、破句等。而這些因素大多會(huì)出現(xiàn)在長句子中，之所以會(huì)造成學(xué)生朗讀不“流利”，大多是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握好語言的節(jié)奏而造成的。所以訓(xùn)練學(xué)生的語感，教會(huì)學(xué)生正確的讀法。

3.能“正確、流利”地先讀下來，“有感情”就有了基礎(chǔ)，但仍需進(jìn)行方法指導(dǎo)

朗讀要把握住每篇課文的感情基調(diào)和語言。例如“林海”的感情基調(diào)是喜愛、贊嘆，所以讀起來也應(yīng)該是輕松、歡快的；而“只有一個(gè)地球”的基調(diào)應(yīng)是驚異、遺憾，讀起來應(yīng)是平實(shí)、惋惜等。

總而言之，朗讀是一項(xiàng)技能技巧，要想掌握和靈活的運(yùn)用這門技巧，是需要一定時(shí)間的，必須通過長期的實(shí)踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練，才能熟中生巧。

結(jié)束語

朗讀教學(xué)是閱讀的起點(diǎn)，在初中語文中起著重要作用，是理解課文的重要手段，是發(fā)展主動(dòng)獲得思想熏陶的重要方式，也是教師衡量學(xué)生對(duì)教材理解水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師，我們要高度重視朗讀教學(xué)的重要性，做好朗讀教學(xué)的訓(xùn)練工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李莉，初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 [J]. 語文建設(shè)，2010（10）.