如何做好農村中學生物實驗教學

【摘 要】強化實驗教學是使中學生獲取知識及培養創造型人才的一種重要手段，也是素質教育的基礎。在我國，農村中學學生的人數占全國中學生總數的70%以上。處于偏遠落后地區的中學，教學設備師資力量等教育資源遠遠滿足不了教學的要求。如何因地制宜更有效地在農村中學進行生物學實驗教學，如何做好農村中學生物實驗？

【關鍵詞】生物實驗 培養

強化實驗教學是使中學生獲取知識及培養創造型人才的一種重要手段，也是素質教育的基礎。在我國，農村中學學生的人數占全國中學生總數的70%以上。處于偏遠落后地區的中學，教學設備師資力量等教育資源遠遠滿足不了教學的要求。如何因地制宜更有效地在農村中學進行生物學實驗教學，如何做好農村中學生物實驗？

一、重視生物實驗前的準備工作

生物實驗前的準備工作主要包括儀器的準備﹑材料的準備和實驗教學情景的假設。對于實驗儀器的準備，實驗教師可考慮農村學校現有的實驗教學設備和充分發揮個人的創造性制作一些簡單的實驗儀器，如可以利用廢棄的有螺旋蓋的透明塑料瓶，開展小生態瓶的制作實驗等。對于實驗材料的準備，實驗教師應根據實驗材料的特點恰當地選取培養和實驗的人數，精打細算，既能夠保證生物實驗的順利完成又做到儉省節約。對于實驗教學情景的假設，實驗教師要親自動手提前做實驗，掌握整個實驗過程，真正做到胸中有數，同時想象對于學生們實驗時易犯的錯誤給予指導并且能夠引導學生積極地思考。

二、重視實驗設計，提高學生動手能力

農村中學重視學生實驗設計，能達到一舉多得的效果。讓學生體驗科學研究的過程中不僅能培養學生的思維能力，還能迅速提高學生自然科學研究的能力。此類實驗雖說有一定的難度，但農村學生接觸大自然的時間以及直接參與生產勞動的機會比較多，情感知識豐富，在教師的正確指導下，降低要求，學生是很樂意去做的。例如：在做了“觀察植物細胞的質壁分離與復原”實驗后，讓學生分組設計植物吸水或失水的實驗。實驗中，有的學生把多種鮮花和植物幼苗插在不同顏色的墨水中進行觀察，有的學生把不同的干種子放在清水中浸泡、稱重，有的學生用干癟的土豆或植物幼苗的根放在清水和濃鹽水中對比，而有些學生把新鮮的蔬菜放在濃鹽水中浸泡后曬干和直接曬干的對比實驗，還有的學生分別把植物正放和倒放觀察失水的對比實驗等。看過學生詳細的實驗報告，確實從實驗取材到實驗結論都或多或少存在不足，可以通過實驗發現實際問題、討論并指導，拓展學生的知識面。

三、培養學生的實驗觀察能力與實驗結果的處理能力

實驗教師在生物學教學中應盡可能地增加學生的動手機會，促進學生動腦和認真觀察實驗過程，學會記錄和分析實驗現象，運用所學的知識處理結果，寫出實驗報告。如《觀察蚯蚓》，教師要引導學生觀察蚯蚓的外形是怎樣的，蚯蚓吃什么東西，蚯蚓是怎樣運動的，蚯蚓對光的刺激有什么反應，蚯蚓的視覺﹑嗅覺如何，蚯蚓在那種環境下生活。學生們通過觀察討論，明確觀察內容分為五個方面：蚯蚓的習性﹑蚯蚓的運動﹑蚯蚓對外界刺激的反應﹑蚯蚓的生活環境﹑蚯蚓與人類和其他生物的關系。實驗教師逐步教會學生樹立先整體后局部的觀察方法和運用學過的知識解決實驗結果以提高學生的思維能力。

四、培養學生實驗興趣，激發創新

根據初中生身心發展的特點——初中生求知欲強但不能持久。實驗教師應多設計與社會生活有關的實驗，擴展實驗的外延，使學生的學習的內容、學習活動貼近生活和實際，培養學生自己動腦、動手的能力，進一步激發學生學習生物學的興趣和積極性。充分調動學生的學習積極性，讓學生參與實驗探究。

初中生物新課程中涉及的知識有大部分是動植物、環境保護、生態知識，這些知識大部分與農業生產、農民的生活息息相關。農村學生直接參加生產勞動，接觸動植物及大自然的機會多，對農、林、牧、漁業生產及動植物等基本知識比較熟悉，教學時充分地利用這一優勢，可以收到事半功倍的效果。例如：前面提到的蚯蚓的形態和生活習性，實驗過程我只提一提要掌握蚯蚓的形態，而把重點放粘液、肢體的觀察及其運動上。并且，我根據實驗內容的不同，不同實驗有不同的小組長，組員男女搭配（男女生對自然界生物知識的感性認識不同，可起互補作用），每個實驗都由實驗小組自己定組長，由對實驗內容有感性認識的同學擔任小組長，有時男的，有時女的，自己舉薦，自告奮勇，起到小老師的指導作用。既調動了學生學習的積極性，又發揮了學生感性認知優勢。

五、實驗教師應敢于創新聯系實際，建立農村特色生物學實驗

在豐富多彩的大自然中，人們與生物朝夕相處。綠樹成蔭、臘梅傲雪、鳥語花香、殘枝敗葉等自然現象對長期生活在農村的孩子們是再熟知不過的。多元的生物資源和學生豐富的生物感性知識是農村中學生物實驗教學的最大優勢。

農村中學在生物教學的參觀調查、生產實踐等環節中存在得天獨厚的優勢，但學校在實驗場室、教學設備等各項配套設施上，與城市學校不免存在差距。農村中學往往由于實驗室不足、顯微鏡數量不足，各種永久裝片也不是完全配備，學校沒有專業的生物實驗員，影響到生物學科的教學效果。我為了爭取到實驗室上好每一節實驗課，又避免爭用實驗室，變被動為主動，提前預算，對需要到實驗室做實驗的內容移前或推后。

總之，面對新課程，農村生物實驗學教師應當不斷進取﹑反思，大力倡導自主學習﹑合作學習、探究學習，把驗證實驗改為探究實驗，多走進農村生活，不要拘泥于固定的思維方式，努力培養學生的逆向思維﹑側向思維﹑發散思維﹑類比思維﹑盡可能多地創造學生實驗的機會，促進學生的全面發展，必要時開放實驗室，提供學生更多的自我探究的時間和空間，培養學生的實踐和創新能力，提高生物學教學質量。