有關小學語文口語交際教學對策的分析

【摘 要】本文對小學語文口語交際教學中存在的問題和教學的重要性進行了闡述，從建立全面、有效、科學的評價機制，創造高效統一的學習環境，教授學生運用口語交際的最佳策略等方面來分析小學語文口語交際教學的對策。

【關鍵詞】小學語文 口語交際 教學對策

口語交際能力主要是指在交談過程中表現出來的聽說、為人處世的能力，是現代學生必須具有的一項基本素養。《語文課程標準》也指出：“口語交際是一種必備的能力。”為此，在小學語文教學中，老師應認識到口語交際訓練的必要性，注重口語交際教學，不斷提高學生的口語交際能力。

1 小學語文口語交際的教學現狀

1.1對口語交際認識不足，觀念有待改變

雖然有些教師認識到了口語交際訓練的必要性，但是他們沒有意識到課堂進行教學訓練的重要性，所以沒有深入研究如何進行有效的訓練，認識上存在誤區。例如，有的教師認為，口語交際能力應該是從日常生活中獲得的，單靠課堂訓練是收不到良好效果的，反而是在浪費課堂寶貴時間。于是，隔三差五地開設一節口語交際課，在課堂上教師常常只安排書本上提供的幾個不費時又好交際的訓練內容，讓學生自己相互練習，過后抽查一下了事，省事快捷。這樣學生的口語交際能力在語文教學的其余環節中得不到鞏固和發展，所以教師的這種觀念必須要進行改變。

1.2教學方法比較單一，難以形成有效的訓練體系

這是當前語文口語交際教學所面臨的一個重大問題。口語交際能力的培養，主要在于平時的日常訓練。教師在小學語文口語交際課堂上，扮演的應該是一個引導性的角色，要有意識地引導學生進行口語交際訓練。然而有些教師的教學模式太單一，認為就是課本、就是教材，沒有想到應該將日常生活和社會實踐密切聯系起來訓練學生的口語交際能力，只固定在某一節課上讓學生進行口語交際訓練，導致無法形成有效的訓練體系，來加強訓練效果。

1.3學生主動參與意識比較差

在傳統的語文教學中，往往是學生聽、教師講，這種模式過于注重教學過程的流暢性、教學結構的嚴密性，從而把學生的思維限定在預先安排好的“軌道”上，學生在猶如“一潭死水”的課堂中難以進行有效的口語交際訓練，磨滅了學生表達的欲望。

2 小學語文口語交際教學對策

2.1改變觀念，提高對口語交際的認識

教師的教學觀念影響著教學重點的變化，也影響著對課堂教學工作的認識。教師的觀念必須要與時俱進，不斷提高對口語交際的認識。首先，要夯實自身的口語交際基礎。教師只有不斷提高自己的口語交際能力，才能更好地作為學生的好榜樣，潛移默化地教育著學生。所以課前，教師要做好備課工作，為課堂上口語訓練的話題《學會說話》做好準備，要事先找幾個典型的、學生感興趣的例子，以激起學生的說話欲望。其次，要認真學習新課改理念，重視對口語交際的培養。新課改理念要求教師的觀念要及時更改，在課堂上，有意識地培養學生的說話能力，提高學生的口語交際能力。

2.2教學內容生活化

語文是一種反映生活也服務于生活的工具。教師在口語交際教學中應緊密結合實際，做一個有心的人，隨時捕捉觀察學生生活中的各種現象，拓寬學生的口語交際空間，確立開放性的、多元的、貼近生活的熱點話題，豐富學生的口語交際內容，激起學生口語學習興趣。例如，在每過一個傳統節日（教師節、父親節、母親節、中秋節等）的時候，利用這樣的特殊日子，開展一個小型的茶話會，來訴說自己的心聲，組織孩子們積極主動參加進來，既訴說了對親人的祝愿，孩子們也玩得開心，同時又鍛煉了他們的口語表達能力。

3 討論

隨著社會的快速發展和新課改的不斷推進，人們逐漸認識到口語交際能力的重要性，迫切要求采取得力有效的措施，加強口語交際的訓練，提高學生的口語交際能力以適應社會的需要。而心理教育學研究成果也表明，學齡前和小學階段是語言發展的最佳時期。筆者通過本次研究調查發現了小學語文口語交際教學的重要性：

3.1小學語文口語交際教學適應了兒童語言發展特點的需要，從語言發展的關鍵期來看，兒童階段正是學習語言的最容易時期，超過這個階段，隨著他們年齡的增長，語言學習能力會受到一定的限制。因此，在小學階段進行口語交際訓練是十分有必要的。

3.2小學語文口語交際教學是完成語文課程目標的需要，小學語文的課程目標主要是培養學生的讀、寫、聽、說能力。在新課改實驗過程中，我們必須要認識到加強口語交際教學的重要性，把培養學生口語交際能力作為語文教學的首要任務。

3.3小學語文口語交際教學也促進了語文能力全面發展的需要，一般人們理解和運用語言文字的發展規律是聽、說、讀、寫，聽說是讀寫的前提條件，同時又促進了讀寫。因此，要全面發展學生的語文能力，就必須培養學生書面表達能力，提高學生的口語交際能力。

綜上所述，要注重培養小學階段的口語交際能力，通過口頭言語的交流，促進學生思維能力的發展，提高學生的口語表達能力，以保證學生健康全面發展。此外，還要有效利用、開發各種學習資源，建設生活化的交際學習情境，努力營造互動、活躍的交際氛圍，創造性地開展各類教學實踐活動，不斷拓寬學生口語交際的訓練范圍，讓學生在實際的體驗、參與中，積累了豐富的經驗，培養了口語交際表達能力，為他們為成功進入社會打下夯實的基礎。這對于實現教學課程目標、促進語文能力全面發展、著眼未來社會的需要有著重大意義。

【參考文獻】

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