探討關于學前教育和小學教育銜接性問題研究

【摘 要】本文主要探討幼入小教育銜接性問題解決方法，通過培養入學意識，縮小幼兒從幼兒園到小學的心理落差；進一步分析得出，主要原因有：孩子自身特點產生的原因、環境差異的原因、父母的原因。幼兒教師和家長應該共同采取有效措施加以糾正和克服幼兒注意力持久性差的問題， 使他們順利向小學過渡，增強他們對小學生活的適應能力。

【關鍵詞】學前教育 小學教育 銜接問題研究

一、孩子入小學后注意力持久性差問題的解決辦法

（一）針對持久性差的幼兒，安排難度大的任務

在教學實踐中，我們把握住幼入小這一重要時期，針對幼兒自身特點，適當布置一些幼兒感興趣的難度稍大任務，讓其經過自身努力完成任務。 作為老師要及時給予表揚，增強他們完成任務的光榮感、責任感和成就感，在完成任務的同時也鍛煉了他們的毅力。 另外，在教育教學課堂實踐中，應多給孩子提供一些自己動腦筋、動手操作，發現問題、解決問題的機會。從而使他們的心理逐漸形成善始善終完成任務的意識。幼兒注意力的持久性差也會通過幼兒善始善終的做事習慣逐漸地糾正過來。

（二）培養入學意識，縮小幼兒從幼兒園到小學的心理落差

在幼兒園大班時期應通過各種形式讓他們對小學有一個初步的了解，以便縮小入小學后的各種不適應。創設富有小學色彩的環境，培養幼兒入學意識。 如：在活動室墻上畫一些小學生上課認真聽講，舉手回答問題、少年隊員升國旗、小學生打掃教室衛生等圖畫，在活動室圖書角也可以增設有關小學生活的圖書，供幼兒觀看。 另外，還可以組織幼兒到小學學校參觀 ，熟悉學校環境，請小學生到幼兒園給幼兒講小學生的趣聞故事等，激發幼兒對小學的向往心情和讀書學習的興趣。

在教學內容、教學形式方面要向小學過渡。 可以在幼兒園大班這一幼小銜接的重要時期，在教學內容、教學形式方面有意識地設計向小學過渡的教學環節。 教學內容的過渡如：在語言方面我們可以滲透一些簡單的文字教學， 在日常生活游戲時，教師可適當地運用一些文字卡片，不要求他們必須認識或認識多少，而是對他們初步滲透一些簡單的文字 ，以便他們進入小學后更快地適應學習生活。

（三）家長的密切配合

針對幼兒無意注意過剩等問題，家長應該注意，讓幼兒看電視要有一定的時期限制，并要選擇適合幼兒看的節目，如《大風車》《動畫城》等幼兒欄目。 另外，家長在給幼兒買玩具時，應注意買開發智力、需要動腦筋去思考而不易分散注意力的玩具。 同時，家長還應配合教師，在家中設立圖書角，日常生活中家長給孩子閱讀一些有關小學生的故事和一些有趣味的科學知識等，促進幼兒有意注意的發展，從而增強幼兒注意力的持久性，使幼兒養成好的學習習慣，為孩子更快地適應小學生活打好基礎。

二、孩子入小學后注意力持久性差的起因

（一）孩子自身特點產生的原因

我們注意到，一些注意力不易集中的孩子，大多聰明而且精力充沛、淘氣。 由于這些孩子精力過剩，所以在幼兒園時的學習、活動內容往往不能滿足他們的需要，常常注意力分散或做小動作；活動時感到太簡單，常常亂跑、亂鬧，因而這些表現同樣會在小學里“重演”，他們往往由于對小學一年級知識初步了解或對學習不感興趣，把精力放在其他方面，導致上課注意力不集中、不注意聽講、做小動作等現象。

（二）環境差異的原因

幼兒園和小學的環境、角色、學習、活動內容及教學形式存在著很大的差異。幼兒園實行的是保育、教育并重的方針，對幼兒角色要求不高，而小學要以知識傳授、行為規范為主，在培養小學生道德觀、增長知識等方面都有不同于幼兒的新要求。因此，幼兒進入小學后要面臨著接受新環境的考驗。幼兒園和小學的學習、活動內容不同。 幼兒園主要傳授一些簡單的趣味性的知識，為正式的小學學習做準備。而小學則是按《義務教育大綱》系統地傳授語言、數學以及音、體、美等各門學科知識，而且對學習內容的理解掌握程度有明確要求。如：在語言方面，幼兒園主要是發展幼兒的口頭語言，而小學則向書面語言發展。在計算方面，幼兒園主要是實物演算，而小學則是抽象數學運算。這樣，由于學習、活動內容的改變，一部分幼兒不能很快適應，也促使這些幼兒注意力分散，愛做小動作。幼兒園和小學的教學形式不同。在幼兒園里，知識的傳授主要是通過孩子親自參與的游戲來進行， 教學方面也局限于借用實物或寫實性的模型、圖片。因此，孩子多用形象思維表達，一般地說抽象思維能力較差。 進入小學后，主要是觀察大量的符號、數字、文字等，這些觀察對象與幼兒園看到的形成強烈的反差，一時難以適應，這也是造成幼兒注意力容易分散的原因。

（三）孩子父母的原因

據一些心理學研究資料發現，幼兒注意力不集中， 絕大多數是由于幼年時期未能得到正確的培養所致，這一點家長的責任是不容忽視的。無意注意過剩。人的注意有“有意注意”和“無意注意”之分。前者是自覺的、有預定目的的，必要時還需做一定努力的注意活動。 后者是指沒有自覺的目的和不加任何努力的、不自主的、自然的注意。人的幼年時期是以無意注意為主，隨著年齡增長有意注意才發展完善的。 但如果幼兒時期孩子受到過多的無意注意刺激就會影響有意注意的發展。

總之，幼小銜接工作是一項長期性工作，也是一項綜合性工作，需要大家相互配合，形成教育合力，才能幫助孩子順利度過適應期。