小學校長如何實施有效教學管理

【摘 要】教學是學校的中心工作，學校就是一個以教學為中心層層展開的有機系統。全面提高教學質量是學校一切工作的根本，是學校的生命線，是校長的首要任務。校長必須學習借鑒先進的教育教學理念，不斷提升教學管理水平，以主要的時間和精力抓好教學。

【關鍵詞】教育教學觀念 教學管理 教學常規 教風學風建設

一、轉變教育教學觀念

針對“以批代教，以罰代教，以管代教，以卡代教”的現象。我們要從“一切為了學生”的辦學宗旨出發，就“轉變教育教學觀念”這一問題積極地探索。一是把正確看待后進生作為轉變觀念的“鑰匙”。后進生的形成是一個缺乏自我正確評價的過程，學生基礎差，不等于智力差，反而他們的潛力大，我們教育教學的目的和任務就是要充分發掘學生潛能，促其發展，使教師形成教學和教研絕不只是優等生的專利，而對后進生的教學和教研恰恰蘊藏著深刻的教育教學規律的共識。二是把只關心學習成績，轉變為關心學生做人。使教育教學迂回到教學生做人這個教育的根本上來，實現事半功倍的教學效果。三是由“管人家”轉變為“為人家好”。“為人家好”人家才能接受你以及你的教育，這是教育工作者的良知。要摒棄“恨鐵不成鋼”的舊觀念，讓教師從關心學生的小事中體會“為人家好”的教育效果。 四是由批評指責學生轉變為發現其自身“閃光點”。啟動學生自信，從讓每個學生自己能做一件事做起，讓學生在某一點上取得成功，來實現持續的成功。五是轉變全優才為優秀生的看法為單科優秀也是優秀生。在教學管理方面不僅要加大單科優秀生的成績在教師業績考評中的權重，而且將音體美這些學科的特長生也視為優秀生。觀念的轉變會使教師們認識到只有缺少方法的教師，沒有不可改變的學生。與此同時要把教師觀念的轉變從“換語言”“改行為”做起落到實處。換語言，要求教師不能說“不”，不能說“你不行”，要說“你行”“你一定行”等鼓勵性語言。改行為，要善待學生做到“五個帶入”進課堂，即把愛心、溫暖，鼓勵、微笑、信任帶入課堂，使學生心中充滿陽光。

二、組建精干有力的教學管理隊伍，強化教學管理責任

要強化教學管理責任，完善教師崗位聘任，明確教學管理責任，細化教學管理制度。抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理的每一個層級和每一個環節。一要強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學工作的第一責任人，分管校長是直接責任人，教務主任、教研組長是具體責任人。校長要真正把精力投入到教學管理和提高教學質量上來，組建精干有力的教學管理隊伍，選調業務熟練、責任心強和有管理經驗的人負責教學管理工作。教學管理隊伍組成人員應該具有扎實的專業知識、較高的業務能力和豐富的教學管理經驗，在師生中具有一定的威信，這樣才能帶動整個學校教育教學工作的順利開展。二要強化以班主任為核心的班級教學管理責任。班級是學校教學活動的基本組成單位，班主任是班級教學活動的組織者，是班級各學科教師的核心，是提高班級教學質量的關鍵人物。學校要建立班級教學質量管理責任制度，建立以班主任為核心的科任教師聯系制度，要定期召開學生會、家長會和科任教師聯席會，調查了解情況，溝通教學信息，分析教學質量，商定教學策略，最大限度地調動學校、家庭、教師、學生等方面的積極因素，集中教學智慧，形成教學合力，努力提升班級各門學科的教學質量。三要強化以教師為主體的學科教學管理責任。教學工作的主體責任人是教師，學校要將學科教學質量作為對教師業務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細，抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監控力度，對教學常規（包括教學計劃、教案設計、課堂教學、培優輔差、作業批改、單元測試、成績分析、教研活動、業務培訓、課題研究等）定期檢查，量化通報。提倡推門聽課、跟蹤聽課，實行“問題跟蹤督辦和末位跟崗學習”制度，建立教學問題檔案，確定整改措施、限定整改期限，把教學管理落到實處。

三、抓好教學常規管理和教風、學風建設

抓好教學常規管理，不僅要抓好教學管理制度和考核制度、教學質量監控機制等制度建設，而且更要保證制度能真正貫徹實行。校長要經常深入教學第一線，深入課堂，檢查教師的教學情況和學生的學習情況。要督促教務部門加大教學檢查指導力度，狠抓備、講、輔、改、考五個教學環節，提高課堂質量，抓好教師備課、上課制度的制定和教案、批改作業情況的檢查，要求教師有教學計劃、教學進度，定期對教師教案檢查并公布，讓全體教師互相交流、參閱、評議。對教師上課遲到、空堂、拖堂，隨便出入課堂進行檢查，違者扣業績考評分。校長對教學工作的關心和支持，會極大地激發教師的工作積極性和學生學習的熱情，帶動教學質量的提高。教科研是常規教學的推進器。在“打造高效課堂”活動，全面提高課堂教學效率的同時，要完善教研組織建設，豐富教研活動內容，著力提升教學研究水平。開展課堂教學研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等活動，讓教師全員參與、主動學習、相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教學能力和教學質量的提高，讓教師從豐富的活動中受益。

校風是在長期的教育實踐中逐漸培養形成的。它有一種無形的力量， 是一個學校的靈魂。學風則是校風的具體反映， 有什么樣的校風， 就有什么樣的學風。教風、學風的好壞與教學質量密切相關，因此， 樹立良好的校風和學風是辦好學校的基礎工作之一。校長應帶頭制定策略，采取多種措施促進教風、學風建設。開展整頓“教風、學風”活動，要抓住整頓師風、強化師德教育這個重點，著力規范教職員工和學生的行為，加強教師隊伍建設和學生管理，提出明確、具體的要求，解決突出問題，努力建立健全“教風、學風”建設的長效機制。通過整頓校風，帶動學風好轉，在全校形成有條不紊的教學秩序，整潔優美的校園環境，嚴謹科學的育人風氣，尊師重教的良好風尚。