對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的思考

【摘 要】本文引用寫(xiě)作理論和實(shí)踐結(jié)果，分析和論證了提高學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的三大切入點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練以及為學(xué)生提供及時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué) 創(chuàng)造性思維 評(píng)議能力 教師的職責(zé)

引 言

目前國(guó)內(nèi)對(duì)過(guò)程教學(xué)法似乎存在有兩極分化的傾向，或以為成品法已不適應(yīng)我國(guó)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該完全由過(guò)程法取代，或以為過(guò)程法不適合中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，一味排斥，教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的成品教學(xué)法。我們認(rèn)為，過(guò)程法比起傳統(tǒng)法來(lái)，確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但并非萬(wàn)應(yīng)靈藥，寫(xiě)作教師應(yīng)該視不同的教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和學(xué)生水平，采用不同的教學(xué)方法，或綜合使用兩種教學(xué)法，切實(shí)從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變基本的教學(xué)理念，從以下三個(gè)方面著力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在全社會(huì)普遍重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要意義，而過(guò)程教學(xué)法無(wú)疑為創(chuàng)造性寫(xiě)作提供了條件。過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)作者的主體意識(shí)和能動(dòng)性，要求教師以學(xué)生為中心，指導(dǎo)寫(xiě)作的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的積極參與和教師對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互交流和信息反饋。在過(guò)程教學(xué)法中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)過(guò)程，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教師提供多種現(xiàn)實(shí)性的題目讓學(xué)生選擇，并在課堂同學(xué)生一起討論或由學(xué)生分組討論各題目的寫(xiě)作意圖、讀者期望、寫(xiě)作要點(diǎn)等， 這樣不僅可以幫助他們集思廣益，開(kāi)闊思路，而且可以訓(xùn)練他們思維的靈活性和敏捷性。在討論中，不同觀點(diǎn)相互交鋒，經(jīng)常碰撞出靈感的火花。（2）要求學(xué)生反復(fù)修改自己作文的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。這種修改不論是與初稿同步進(jìn)行的，還是初稿完成后在老師的批改評(píng)語(yǔ)下進(jìn)行的，都是在新的水平上的再一次寫(xiě)作實(shí)踐。在修改的過(guò)程中，學(xué)生們必然會(huì)摸索到如何寫(xiě)得更好的奧秘與竅門(mén)，從而提高其邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改。同教師的評(píng)語(yǔ)相比，同學(xué)的批評(píng)更具有現(xiàn)實(shí)性，作者也更容易接受。批改同學(xué)的作文，尋找對(duì)方文中的錯(cuò)誤，有利于學(xué)生自己寫(xiě)作時(shí)培養(yǎng)讀者意識(shí)，邊寫(xiě)邊期待可能的批評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練

提高學(xué)生的語(yǔ)言能力不是寫(xiě)作教師一個(gè)人能解決的問(wèn)題，需要各科教師的共同努力，更需要學(xué)生的日積月累。然而，寫(xiě)作技巧卻可以在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握。寫(xiě)作教師最基本的任務(wù)就是根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象，訓(xùn)練他們基本的寫(xiě)作技巧：從句子訓(xùn)練開(kāi)始，逐步過(guò)渡到段落和各種類(lèi)型的文本的寫(xiě)作。在句子層次，要讓學(xué)生明確英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)及英漢句子的差異，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句的不同修辭意義，掌握如何通過(guò)變化句子長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu) 句首語(yǔ)達(dá)到烘托主題思想、渲染氣氛、承上啟下、增強(qiáng)文章的可讀性等技巧。在段落層次，重點(diǎn)要讓學(xué)生理解由于中西方思維模式的差異造成的中英段落的差異及典型英語(yǔ)段落的基本性，包括主題句的位置、連貫的基本手段和充分拓展段落主題的方法等。各種類(lèi)型的文體包括各種實(shí)用文本（如信函、通知、便條、簡(jiǎn)歷、摘要等）、四種模式的短文（敘述文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文和議論文）、讀書(shū)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等，教師應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的例文講解各種文體的寫(xiě)作技巧、用詞特點(diǎn)和修辭方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作規(guī)范（如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和技術(shù)細(xì)節(jié)）的重要性。

三、有效監(jiān)控寫(xiě)作的全過(guò)程，盡可能為學(xué)生提供及時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)

首先通過(guò)組織討論、閱讀、看電影、集體智力爆發(fā)等一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的靈感，幫助學(xué)生做好充分的寫(xiě)前準(zhǔn)備，包括明確寫(xiě)作主題、選定讀者對(duì)象、選擇寫(xiě)作形式、構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容等。其次，要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的反饋。這種反饋可以分兩種形式。批改作業(yè)時(shí)，通過(guò)頁(yè)邊和文后批語(yǔ)將教師的意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生。評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容要具體，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，不要讓學(xué)生覺(jué)得教師是在發(fā)號(hào)施令，從而產(chǎn)生逆反心理。比如， Could you tell more about your friend？ 就比Explain in greater detail 更加親切而有說(shuō)服力，也容易得到響應(yīng)。在指出缺點(diǎn)的同時(shí)，也要肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們寫(xiě)好作文的自信心。返還作業(yè)時(shí)，通過(guò)個(gè)別或集體會(huì)晤的方式與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，指導(dǎo)他們修改或重寫(xiě)。注意，老師要以讀者及咨詢(xún)者的態(tài)度出現(xiàn)，努力營(yíng)造民主、融洽、合作的寫(xiě)作氛圍，耐心、細(xì)致、熱情地為每一位學(xué)生提供輔導(dǎo)，幫助他們解決修改過(guò)程中遇到的涉及作文語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等各方面的難題，為他們理解寫(xiě)作中的問(wèn)題及摸索解決問(wèn)題的方法提供動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上我們分析和論證了提高學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的三大切入點(diǎn)。由此我們得出以下結(jié)論：寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)該拘泥于一種教學(xué)方法，在教學(xué)工作中建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，將教師的指導(dǎo)與組織貫穿于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中。新世紀(jì)的寫(xiě)作教師面臨著三重任務(wù)：首先，要幫助學(xué)生掌握用英語(yǔ)運(yùn)思行文的手段——英語(yǔ)寫(xiě)作基本技巧及寫(xiě)作規(guī)律；其次，要指導(dǎo)他們培養(yǎng)思考和創(chuàng)造的能力，熟悉并駕馭寫(xiě)作的基本過(guò)程 ，在不斷探索意義和開(kāi)拓思想的寫(xiě)作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)寫(xiě)作能力，提高辭章修養(yǎng)；最后為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，老師必須加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)，把握自身的主導(dǎo)作用，提高素質(zhì)，不斷進(jìn)取。在老師和學(xué)生攜手共同努力下，學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平必定能再上一個(gè)新臺(tái)階。