如何更好地利用操作活動達成教學目標

一、背景分析

《三角形三邊關(guān)系》是人教版四年級下冊內(nèi)容，本課是在學生初步了解了三角形的定義的基礎上，進一步深化理解三角形的組成特性，即“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，加深學生對三角形的認識，同時也為今后學習三角形與四邊形以及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎。從教材的編寫來看，教材重視創(chuàng)設情景，讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。教學中，大部分教師都會根據(jù)小學生喜歡玩的天性，首先設計讓學生擺三角形的操作活動，使學生一開始就進入學習狀態(tài)，同時也可產(chǎn)生認知沖突，提升學習興趣，引導學生深入研究。

二、教學回顧

課中學生用學具自主動手圍三角形，操作后匯報，教師根據(jù)匯報情況板書：

[片斷一]

師：觀察表格，什么情況下三根小棒能圍成一個三角形，什么情況下不能圍成？

生1：有一根特別長的時候就不能圍成。

生2：反對，我們是5cm、6cm、10cm，10cm這根長很多，但我們能圍成。

生3：三根差不多的時候就能圍成。

師：那這幾根4cm、6cm、10cm（出示課件）能圍成嗎？為什么？

生1：不能圍成，最大相差7cm了。

生2：應該可以圍成，4+6等于10。

師：是不是真的可以呢？我們請同學上來試試。（展示平臺全班觀看操作過程。）

操作中，因為小棒不太好連接所以有學生就在連接不正確的情況下，看似完成了一個三角形。學生引起了爭論。

……

[片斷二]

師：觀察表格，什么情況下三根小棒能圍成一個三角形，什么情況下不能圍成？能圍成三角形的三根小棒的長度有著怎樣的關(guān)系呢？

生1：兩根短的合起來比最長的長，就能圍成，兩個短的合起來比最長的短，就不能圍成。

生2：如果兩根短的加起來和最長的相等了也不能圍成一個三角形。

師：兩邊之和小于第三邊無法圍成，那兩邊之和等于第三邊時呢？

生上臺演示。（用膠片，線段端點用大頭釘固定，演示準確。）

師：這時候怎樣了？

師：有兩條邊連成直線與第三條邊重合在一起了，還是三角形嗎？

師：三角形的三條邊有著怎樣的關(guān)系？

生：兩條短邊相加要比最長邊長。

師：只有兩條短邊之和大于第三邊嗎？

生：任意兩條邊之合都大于第三條邊。

……

三、我的思考

3個片斷，同樣都設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，但是效果有明顯的區(qū)別。片斷1由于擬定的目標：“通過動手操作，使學生自主發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系”較高，學生無法達成，加之使用的學具有問題，從而使學生停留在爭論狀態(tài)。片斷2注意改進教具，引導學生明確三角形三邊關(guān)系，但因體會不足未能充分理解。片斷3中學生的收效相對是最好的，從而也使我體會到要想利用操作活動達到教學目標，以下幾點值得注意。

1.不能盲目動手

在設計操作活動時，要將操作策略、步驟先與學生進行交流、溝通，講清操作方法，明確操作目的。例如本課，我就先期進行示范，使學生明確“拼成一個三角形”的要求。

2. 選擇適合的載體

不同的操作活動有不同的載體，在選擇操作活動載體時一定要注意能否達成準確操作的目標。片斷1中由于使用小棒來擺三角形，沒有考慮頂點重合不能很好達成這一問題，所以，在學生的操作中就出現(xiàn)了分歧，不但影響教學進度還影響了學生形成正確認識，從而使操作活動不但沒能幫助學生理解，反是帶給了學生錯誤的信息。

3. 分層設計目標

操作活動不可能一步到位，我們要善于利用操作結(jié)果展開下一步活動。將操作活動分層設計目標，既有利于活動效果回饋以調(diào)整活動進程，也有利于使學生產(chǎn)生成就感，從而激起學生展開自主學習。片斷3將操作分為自主操作、引導操作，分組操作、演示操作，多種不同的層次進行，能很好地將學生的學習熱情調(diào)動了起來，在最后確定邊長范圍的時候，全班學生學習情緒達到高潮。

4. 調(diào)動多種感觀共同參與體驗

在教學中，很多問題需要學生動腦、動手、動口，調(diào)動多種感官，共同參與活動，才能達到理想的教學效果。在“拼三角形”這一活動中，學生可動手操作，用眼觀察，語言表達，認真判斷，用心感悟，在不斷的變換、提升中，學生的空間想象能力得到了擴展，思維能力得到了提高。

5. 教師應成為學生操作活動的引領者

操作活動在許多老師的眼中是新課程的要求，就是為了體現(xiàn)學生的自主學習，所以許多老師在活動中將自己設計成為觀察者，可是我認為操作活動不是自由活動，需要有教師適時的講解、巧妙的引導，才能使操作活動達到設計目的。片斷3中，在老師的演示操作中，由圍不成到圍成再到圍不成的過程，步步深入，通過事物的不斷變化發(fā)展，揭示本質(zhì)的規(guī)律，引起學生思維火花，達到學習目標。從此不難看出，成功的自主學習是在老師的引導下完成的。