談中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考和分析

【摘 要】文章在研究性理論的基礎(chǔ)上展開，首先分析了研究性理論在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和必要性，詳細(xì)分析了現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的不足，并提出了相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)的策略。文章的觀點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)展開思考和分析，其對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著一定的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育體制在不斷地改善，教育事業(yè)飛速發(fā)展，教育理論也不斷完善，尤其是在研究性學(xué)習(xí)上的研究和思考一直不斷。所謂的研究性學(xué)習(xí)，即在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，選定研究的內(nèi)容，以研究的態(tài)度和方法去獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。這是綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生研究精神的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵措施，但是在此方面的應(yīng)用上，部分教師的認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，技巧不到位，使得在進(jìn)行研究性教學(xué)的過(guò)程出現(xiàn)偏失，所以從這個(gè)角度上來(lái)講，有必要展開對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)理論的研究。

1研究性學(xué)習(xí)的基本理念

隨著國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育的不斷投入，要求基礎(chǔ)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，由此研究性學(xué)習(xí)將成為這次調(diào)整的主要方式?，F(xiàn)行的教育模式下，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量的好與壞一定程度上取決于學(xué)生是否能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此相反的是，研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其求知欲望，學(xué)習(xí)探索能力和創(chuàng)新意識(shí)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生處于教育主體的地位，教師起到引導(dǎo)，輔導(dǎo)的作用。這樣的身份轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉，使其創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，是現(xiàn)階段急需推廣的教學(xué)模式。

2 研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

眾所周知，數(shù)學(xué)是和我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，不僅僅涉及科學(xué)領(lǐng)域，還是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ妰?nèi)容。由此在初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，注重使用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)階段的實(shí)際情況是，我國(guó)中學(xué)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)不足，在解決問(wèn)題上的能力欠缺，難以有效地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。在我國(guó)九年義務(wù)教育制度下，學(xué)生的知識(shí)能力可以應(yīng)對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐問(wèn)題，但是一旦其難度加大，這樣知識(shí)就難以有效地轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的方式，使得其難以有效地解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)就是立足這樣的實(shí)際情況，期望學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)，自主探究的習(xí)慣，以不斷夯實(shí)其創(chuàng)新能力，激發(fā)其潛力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的充分結(jié)合。

3 中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

然而，在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)主體對(duì)于初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，處理不好研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系，使得研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用不靈活。其一，在多數(shù)情況下，教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是一對(duì)矛盾，對(duì)于其各自的特殊性認(rèn)識(shí)不足，難以有效地合并在一起；其二，難以因材施教，對(duì)于課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開合理的分析和布局，缺乏一定的靈活性。

4 中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的策略

4.1處理好研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合

在很多情況下，教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是對(duì)立的關(guān)系，是一種不可調(diào)和的矛盾。事實(shí)證明，兩者是互補(bǔ)的，可以完美地結(jié)合在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中。研究性學(xué)習(xí)，重視經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以及學(xué)生的理解能力的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；另外一方面，接受性學(xué)習(xí)，關(guān)注于間接經(jīng)驗(yàn)的積累，要求對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握和記憶。在一個(gè)學(xué)習(xí)綜合發(fā)展過(guò)程中，這兩者的教學(xué)模式都發(fā)揮著不同的作用，是不可或缺的教學(xué)方式。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在研究性學(xué)習(xí)中利用理論知識(shí)，開展各種實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)。由此看來(lái)片面強(qiáng)調(diào)其理論知識(shí)，忽視實(shí)踐利用，是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展的。在教學(xué)中應(yīng)該趨向于多樣化的教學(xué)方式，積極利用兩種教學(xué)方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的最大化效益。

4.2進(jìn)一步完善研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理性和感性的結(jié)合

現(xiàn)階段，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)理論研究上得到了很大的進(jìn)步，但是應(yīng)該看到其理論還有很多值得完善的地方。比如在學(xué)生的感性和理性認(rèn)識(shí)上的失衡，一味重視學(xué)生實(shí)踐能力，科學(xué)態(tài)度，忽視了感性方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生走向極端，是很不利于學(xué)生發(fā)展的。由此，需要我們進(jìn)一步完善研究性學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)調(diào)理性和感性的結(jié)合。

4.3強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)的靈活性，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容，以組建小組的研究式的方式來(lái)開展教學(xué)，與此同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行調(diào)查，研究。如此一來(lái)學(xué)生在課堂的知識(shí)可以在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，一方面有利于學(xué)生的理解，另外一方面還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的研究精神，使得理論很好地聯(lián)系了實(shí)際。在這樣的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，目的的不同，使用不同形式的教學(xué)方法去靈活開展研究性學(xué)習(xí)。

4.4積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重教與學(xué)的結(jié)合

在開展研究式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)其用于探索的精神，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都敢于去嘗試，這將促成其良好的發(fā)言習(xí)慣形成。與此同時(shí)，教師積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)組織者的身份，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)其自己探索，做好一個(gè)輔助者和引導(dǎo)者的身份。在這個(gè)過(guò)程中，需要重視其心理特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，對(duì)于過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的不足，要給予指正，以鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改正，實(shí)現(xiàn)其教與學(xué)的完美結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的模式存在很多的優(yōu)勢(shì)，是值得推薦的教學(xué)方式。但是應(yīng)該看到其教學(xué)方式已然存在很多值得注意的地方，需要在實(shí)踐中不斷地完善，研究性學(xué)習(xí)關(guān)注于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。我相信，在這樣的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)下，我們的教育事業(yè)一定會(huì)取得更大的進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)更強(qiáng)。