新課改小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的策略

【摘 要】新課標(biāo)對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出了更高的要求。教師必須重視小學(xué)英語音標(biāo)的教學(xué)，不斷改革傳統(tǒng)、低效的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)新課程發(fā)展的需求，并為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語 音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號，它的作用就是表示讀音，是學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，小學(xué)英語教學(xué)要通過生動活潑的課堂活動，對學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生為以后的英語學(xué)習(xí)打好語音和語調(diào)基礎(chǔ)。因此對初學(xué)英語的小學(xué)生，音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。下面談?wù)勎覍πW(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的看法。

一、介紹學(xué)習(xí)音標(biāo)

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。所以音標(biāo)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，遵循認(rèn)知規(guī)律，由易到難地組織教學(xué)。教學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)，學(xué)習(xí)音標(biāo)的作用是什么。方法主要是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的語言，借助漢語拼音的作用遷移出英語音標(biāo)的作用。

二、音標(biāo)的輸入

這一階段的首要任務(wù)是使學(xué)生正確識讀每一個音標(biāo)。第二個任務(wù)是掌握用音標(biāo)拼讀和拼寫單詞的規(guī)律和技巧。

1.學(xué)習(xí)元音

學(xué)生剛接觸音標(biāo)，教師不能一開始教很難的音標(biāo)詞來嚇住學(xué)生，而應(yīng)該選用比較簡單的單元音來“誘惑”他們。如元音[i：] [?：] [a：] [u：]，這樣選用一些學(xué)生容易接受的音標(biāo)來教學(xué)，利用英語元音與漢語的韻母的相似性記憶，學(xué)起來非常容易。從而消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。在教元音時首先要強(qiáng)調(diào)舌位，使學(xué)生有意識地感到音所發(fā)部位的前、中、后、高、低之分。口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個元音，舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區(qū)分的[i：]和[i]、[e]和[?]為例，初學(xué)者往往誤以為這兩個音是長短之分，其實首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細(xì)地體會舌位的變化。舌頭是彈性的，要充分利用舌頭高低，伸縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。其次要強(qiáng)調(diào)唇形。以[a：]和[Λ]為例，雖然二者舌位不同，但對發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。舌頭又是可移動的，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動，發(fā)好雙元音。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)輔音

學(xué)完一些較簡單的元音音標(biāo)后，學(xué)生也應(yīng)該知道音標(biāo)的發(fā)音比漢語拼音要更純一些，它要求學(xué)前看口型，聽口音，學(xué)后會比較，辨音，并且一個音發(fā)出來不能帶有兒化音或者方言在里面。在教輔音時首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵，輔音的清濁對語義的影響甚大。例如[pig] 和[big]，[dΛk]和[dΛg]。可以讓學(xué)生把手放到喉部，去感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音一起練習(xí)。還要注意一點的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。輔音本來就不能單獨存在，所以音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。

3.單詞重音，輔音連綴、連讀等技巧

掌握好了元音，輔音的發(fā)音規(guī)則，就要慢慢教學(xué)生學(xué)會拼讀音標(biāo)，拼讀音標(biāo)之前就先要教學(xué)生如何使用重音和讀音的技巧。再引導(dǎo)學(xué)生連讀，那讀出來的英語就地道了。還有輔音連綴：拼讀輔音連綴時要注意前面的輔音要讀得比后一個輔音更輕更短，更不要在兩個輔音中間加元音/?/。同時要注意：在/s/后面的/p/ /t/ /k/ /tr/發(fā)音時不送氣。這樣，學(xué)生更覺得英語還有很多奧秘等著他們?nèi)ヌ骄磕兀瑢W(xué)起來也更有勁了。

三、拼讀、拼寫輸出階段——將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用的階段

掌握了48個國際音標(biāo)后，在教學(xué)中重要的是讓學(xué)生正確地拼讀出單詞，那么如何能讓學(xué)生快速地正確地拼讀出單詞呢？

1.采用分層教學(xué)法。對單詞發(fā)音和拼寫困難較大的學(xué)生，可從單音節(jié)詞的拼讀、拼寫入手，逐漸加大難度。對語感較好的學(xué)生，可直接拼讀拼寫雙音節(jié)和多音節(jié)詞匯。

2. 采用合成拼讀教學(xué)方法。把每個輔音分別按順序同元音拼起來朗讀 ：輔音+元音的組合拼讀及元音+輔音的組合拼讀法。通過拼讀以上拼讀法使學(xué)生快速熟悉輔音加元音，元音加輔音的拼讀規(guī)律，這也是最基本的最簡單的音節(jié)拼讀規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上加上尾音，進(jìn)行輔音+元音+輔音的綜合拼讀。以上的拼讀使學(xué)生能夠?qū)W會拼讀一個完整的音節(jié)，也就掌握了基本的音節(jié)拼讀規(guī)律。接下來就可以給出具體的又有實在意義的簡單單詞，引導(dǎo)讓學(xué)生嘗試著拼讀。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。

四、強(qiáng)化和鞏固階段

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。在音標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，有意識地鍛煉學(xué)生拼讀、拼寫單詞，使音標(biāo)學(xué)習(xí)不斷得到強(qiáng)化，最終內(nèi)化為一種能力。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時注意這個問題，教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，逐步學(xué)會聽音知形的本領(lǐng)。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，防止遺忘。平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀，還有不完全爆破時，及時提示學(xué)生發(fā)音正確。同時對句子的語調(diào)、會話及朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語音會越來越好。

總之，音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學(xué)過程。作為小學(xué)英語教師，我們要為小學(xué)生日后深層次學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。