淺論小學數學課結束的藝術

【摘 要】本文作者根據多年的數學教學實踐，從多個角度闡述了小學數學課結束的不同情景與方法，為提高小學數學課堂的教學質量，培養學生學習興趣以至挖掘學生自學潛力等方面都有一定的參考價值。

【關鍵詞】小學數學 課堂結束藝術 課堂設計

一堂好的課，不僅要有好的開頭，而且還要有好的結束，這就是俗話說的“鳳頭豹尾”。課堂教學的結束是一節課結束的體現，科學與成功的結束，可以使課堂取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果。數學課中富有藝術性的結束，不僅能使整個課堂教學更加完美，把教學氣氛推向高潮，而且能開闊學生的思維，培養學生學習數學的能力。因此，教師必須掌握數學課結束的教法與藝術，才有利于激發學生在總結和回顧當堂知識的同時，產生渴求新知識繼而自主探求的欲望，吸引著他們孜孜不倦地學習。

一、在發展學生的思維中結束

在課堂教學的結束部分，學生的注意力和學習積極性都比較低了，這時教師要創設一個讓學生提高興趣、積極參與的情境，提供給學生充分發展的時間和空間。讓學生在歸納、總結新課所學知識的同時，抓好重點，并加以擴展性的運用，充分發展學生的思維能力。

如：在教學“商不變的規律”結束時，我設計了一個“編口算題”的游戲。讓學生編出得數是“3”的口算題，比比誰編得又多又好。學生們個個興趣很高，都積極參與到編題的游戲活動中，每一位學生都編得很好。我讓小組內四人進行討論，發現編口算題的奧秘。學生們在自己編題、相互討論的過程中，思維進行了交流，他們進一步理解了“商不變的規律”。這種方法比讓學生多讀幾遍“商不變的規律”效果好多了。短暫的幾分鐘編題游戲，提高了學生學習的興趣，這節課在愉悅的氣氛中結束了。學生們享受了生動參與學習帶來的快樂，他們學會不僅僅是一條數學規律，而重要的是他們學會了思考、學會了交流，感受到了創造的樂趣。

二、在學生充分展示自己、評價自己中結束

數學課堂必須要積極營造讓學生自我發現，自我評價的氛圍。評價，不僅在于對知識的理解是否正確，更在于提高學生自信心，產生激勵效果，增強學生學習后勁。在數學課終結之時，讓學生主動參與評價，即可以評價自己，包括學習態度、學習方法、收獲等方面，也可以評價同學，評價教師，在評價過程中實質上也是學習做人的過程。

如教學“體積和體積單位”結束時，我引導學生用“今天我學會了……”“我很高興，因為……”“我明白了……”“我還有……不明白……”“我對……同學的發言……”“老師，我想知道……”等等說一句話，來評價自己、評價別人。學生們的積極性很高，紛紛踴躍發言：“今天我很高興，因為我理解了什么叫物體的體積”；“我知道了1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小”；“我們這個小組合作學習完成得很好，大家很團結，我們很愉快”；“我最感興趣的是我感受到了1立方米的空間有多大……”一句句發自孩子們內心的純樸語言，流露出孩子們在實踐學習活動中獲得的成功，他們在自我評價中體驗了成功的快樂，在傾聽同學的發言中分享著收獲的喜悅，人人都有不同的心理體驗，他們評出了自信、展示了自我。

三、在拓展延伸數學知識中結束

在數學課的教學中，不可能把涉及的問題都在課內講清楚，有些問題需要在課后去思考、去探索。因此，有的課在講完之時，把“結束”作為聯系課內外的紐帶，把一些與教材內容緊密聯系而課堂上又不能解決的問題提出來，引導學生向課外延伸，在生活中去解決，從而開闊視野，活躍思維，培養實踐能力。

如，在教學“圓的認識”結束時，我進行設問：“請你們用今天學到的知識說明車輪為什么要制成圓形的？制成其他形狀行不行？為什么？”“用什么方法能找出面盆底、鍋蓋等的圓心？”回家自己動手試一試。在這樣的設問中結束這節課的教學，把本課所學的知識拓展延伸到生活中去，做到課斷思不斷，語停而意未停，給學生留下想象、回味、思索的內容。并且，學生在實踐的過程中，進行的是再創造的學習，他們的思維得到開拓和延伸，會發現更有價值的東西。這種結束方法，能夠使學生“領悟”出數學知識來源于生活，又服務于生活。要用數學眼光去觀察生活，用數學頭腦去想問題，形成學數學、用數學的能力。

數學課教學中結束的方法是多種多樣的，教師要結合教學內容，精心設計這一環節的教學方法，做到藝術性地結束每一節課，才能巧妙地給一節課的教學劃上一個圓滿的句號。使整個課堂教學過程中不僅有“鳳頭”之美，而且有“豬肚”之富，更有“豹尾”之強。

課堂教學中語言藝術的使用是否得當就成為直接關系教學成敗的重要因素。數學課堂相對枯燥，如果作為課教師不加強自身的藝術素養，提高自己課堂藝術運用能力，就無法在數學教學中不斷激發學生的動機和學習興趣。

【參考文獻】

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