甲午中日戰爭和八國聯軍侵華教學設計

一、教學目標確立依據

（一）課程標準要求及解讀

1. 課程標準要求

列舉甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭的史實，說明西方列強侵華給中華民族帶來的沉重災難。概述甲午海戰、臺灣人民反割臺、義和團抗擊八國聯軍的斗爭事跡。啟發學生歸納中國半殖民地半封建社會形成的過程和階段性特點，注意通過不平等條約具體內容來理解中國半殖民地化不斷加深的過程。

2. 課程標準解讀

第一，掌握西方列強發動這兩次大規模侵略中國的背景，剖析西方列強侵略中國的原因、目的和實質。

第二，掌握西方列強發動這兩次大規模侵略中國的經過和中國人民奮起抗爭的史實，理解中國近代史既是西方列強不斷侵略和奴役中國人民的歷史，也是中國人民不斷反抗侵略的歷史。

第三，掌握西方列強強迫清政府簽訂的不平等條約的主要內容。剖析不平等條約對中國的危害性，理解中國半殖民地半封建社會秩序是逐漸形成的。

（二）教材內容分析

本課內容主要包括甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭以及《馬關條約》和《辛丑條約》兩個創深痛劇的不平等條約。

“甲午中日戰爭”一目，主要講述了甲午中日戰爭的起因、經過、《馬關條約》的內容及其給中國帶來的巨大危害。中國愛國軍民的抗日斗爭也是本目的重點。

對于《馬關條約》的巨大危害，教師可引導學生作出如下分析：

首先，在領土方面：這是繼俄國割占東北、西北地區大片領土以來的又一次大片領土的割讓，最為嚴重的是臺灣省，人口眾多、資源豐富又在軍事上具有重要的戰略地位。這是前所未有的嚴重形勢。它不僅嚴重地破壞了中國領土主權的完整，同時刺激了列強瓜分中國的野心，從而掀起了瓜分中國的狂潮。其次，在經濟方面：①巨額賠款相當于清政府三年財政收入的總和。清政府只得一方面加緊搜刮人民，加重其負擔，另一方面大借外債。西方國家通過給清政府附帶有政治條款的貸款，進一步控制了中國的財政和經濟。②通商口岸深入到長江腹地，這也是前所未有的，使帝國主義對中國的侵略深入到了內地。③在華投資設廠被正式寫入條約文本，大開資本輸出的方便之門。從此，西方列強爭先恐后地在中國開設工廠，進一步掠奪、瓜分中國的原料、勞動力和市場，沉重地打擊了中國資本主義的發展，阻礙了中國生產力的發展。第三，《馬關條約》之后，使西方列強在華爭奪的矛盾斗爭更加激烈、更加尖銳。中國在西方列強的爭奪中，遭受更大的損害。所以說，《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約。它的簽訂標志著外國對中國的侵略進入一個新的階段，標志著中國社會半殖民地化的程度大大加深了。

（三）學情分析

在教學中，教師要剖析歷史發展的深層次原因，正確引導學生客觀、理性地評價歷史。應將重點放在分析兩次戰爭發生的原因及其對中國產生的影響。另外，學生已經學過了兩次鴉片戰爭，因此，在課堂最后，要將中國淪為兩半社會的過程做一個小結。此外，學生對于義和團不是特別清楚，但是本課不要求重點掌握，因此，分析下其發起的原因和分析評價下其口號即可。

二、教學目標

1. 結合日本國情及課本知識，能夠分析出日本發動侵華戰爭的原因。

2. 通過閱讀課本，能夠列出戰爭過程的重大戰役。

3. 通過與《南京條約》內容的比較，能夠分析出《馬關條約》的危害及對中國社會的影響。

4. 通過合作探究，能夠分析出清政府戰敗的主要原因。

5. 通過相同的方式完成對八國聯軍侵華背景、重大戰役，影響的探究。

三、評價設計

目標一：學生通過對所提供的材料的分析，歸納甲午戰爭爆發的根本原因和直接原因，同時通過個人研讀材料，獲取有效信息的過程以及老師的講解，學會材料題的做法。

目標二，學生通過閱讀課本掌握甲午海戰的主要戰役，并通過課本圖片的方式進行識記，加強印象。

目標三：通過填寫圖表的方式歸納《馬關條約》所造成的影響，通過與《南京條約》的對比，采用學生自己總結的方式來完成圖表所有內容，完成目標三的學習。

目標四：通過兩則形成鮮明對比的材料，加上學生小組內的探究，完成對反思篇的學習。

目標五：采取圖片材料，表格，圖片，小組討論的方式完成對八國聯軍侵華這一部分的學習。

四、教學方法

1. 材料教學法：通過提供不同樣式的材料，是學生在解讀的過程中體驗解讀的方法，領會并獲取材料中的有效信息，同時逐步培養學生論從史出的能力。

2. 小組合作探究法：在自主學習的基礎上，通過分組合作學習學生在組內能夠相互啟發和幫助，一方面能感受到團隊的力量，培養合作精神；另一方面鍛煉了個人歸納與表達能力，使思路更清晰，理解更透徹。

3. 情境教學法，通過創設情境，一方面提高學生參與課堂的積極性，另一方面有利于學生靈活的遷移知識解決實際問題，做到學以致用。

五、結束語

小結·感悟：

教師：觀看幻燈片，聯系最近保釣運動中的“極端”愛國行為，同學們感悟一下中學生應該怎樣愛國？

學生回答，教師在學生回答的基礎上進行歸納總結。

最后學生集體閱讀周恩來的名言：為中國之崛起而讀書。