特殊性評價提高數學教學的有效性

【摘 要】評價的目的是考查學生的學習狀況，激發學生的學習興趣，從而促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。本文從數學課堂評價的角度談論了如何促進學生的可持續發展。

【關鍵詞】評價 數學課堂 有效性 evaluation mathematics classroom effectiveness

教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。而不同的教學內容必須使用合適的教學評價方式，不同的教學評價方式又必須設計出合理的教學過程才能使數學的教學更有實效性。本文以《美麗的對稱圖形》和《路程速度時間三者關系》為例，提出在不同的教學中使用特殊性評價提升教學效果，達到教育目標。

一、參與評價提高學生學習能力的有效性

受傳統的教學方式的影響，學習評價的主體是教師，學生則是被評價者，是評價的客體，在評價中處于被動地位。對學生學習情況評價的權利往往是操縱在教師手中。這種評價方法單調、呆板，既不科學，也不全面，對提高教學質量不能起到積極的作用。新課程標準強調教學過程要以學生“自主學習、合作探究”為主旋律，因此我很重視學生在學習過程中的自評和學生間的互評。

1.學生自評培養學生學習數學的能力

在鞏固練習中，要求學生獨立完成數學書68頁的“做一做”，找出對稱圖形并畫出它們的對稱軸。然后學生反饋，自我評價。

生1：我認為我畫的對稱軸很標準，沿著這條對稱軸對折左右兩邊能夠重合。

生2：我的對稱軸沒畫成虛線，不符合要求。

生3：老師，我認為在畫的過程中想清楚左右兩邊要重合的就不容易畫錯。

生4：我的對稱軸畫歪了。

學生通過一系列的自評，找到了畫對稱軸的方法。

自我評價不僅幫助學生了解自己數學學習能力，解決問題的能力，掌握一些數學知識和技能，而且幫助學生充分調動了學生努力提高自身素質的積極性。

2.學生互評培養學生學習數學的興趣

在探究新知中，媒體出示蜻蜓、蝴蝶、臉譜三個圖形，觀察是否對稱？利用信封里的蜻蜓、蝴蝶、臉譜圖片，小組合作研究如何證明他們是對稱圖形？

在最后一環節中，讓同桌合作想辦法畫一畫長方形、正方形、圓的對稱軸。后集體反饋長方形、正方形、圓的對稱軸，并集體驗證。

在活動結束后讓學生暢談在本次活動中的體驗、收獲。

生1：我認為我們小組合作得非常好，首先由組長想到了解決的方法，然后我們在他的提示下得出了證明他們是對稱圖形的方法，我們體驗了集體的力量是無窮的。

生2：我組的乙同學評為今天的閃亮小明星，他今天表現很出色。

生3：我同桌今天的表現出乎我的意料，因為她平時不大舉手發言，今天大膽地舉了幾次，同時也能把我們小組討論的過程準確地表達出來，我希望她今后能一如既往。

被評價的學生有的顯得很自豪，有的羞澀得低下頭。這樣相互評價，相互鼓勵，原本上課興趣不濃厚的同學逐漸變得興致盎然，原本發言不積極的也開始積極了，都希望能得到同伴的鼓勵與肯定。

二、激勵評價法提高學生主動參與的有效性

《課程標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更需要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！毖芯勘砻?，課堂教學中的激勵評價，有利于增強學生主動發展的動力和能力。

1.在學生向教師質疑時激勵

在教學“路程，速度，時間三者的關系”時，教學得出速度×時間=路程。一個學生站起來說：“老師，路程÷時間=速度，路程÷速度=時間，行不行？”教師先是一愣，繼而眼睛一亮，在表揚了這位同學肯動腦筋后，同時讓全班學生按照剛才得出的數量關系和這位同學提出來的兩個數量關系，用原例題中的數去驗證看是否成立，經過同學們的計算，發現關系成立，這時，老師說：“這題里成立還不能說明這兩個數量關系是成立的，請同學動腦筋想想，為什么這兩個數量關系也是正確的呢？”學生的探索精神得到了充分的培養。

古今中外的許多事實證明，凡是有所創新，有所發明的人，都非因循守舊、人云亦云者，而是對傳統觀念敢于懷疑，敢于挑戰，以及勇于探索的人。課堂教學活動是師生共同交流進步的雙邊活動，教師要力求使學生敢于挑戰教師與教材的權威，力求使學生在學習活動中，逐步形成批判、反思型思維習慣。而當學生提出不同于教師和教材的觀點時，教師要及時肯定學生的求異思維行為，保護學生的批判性思維品質。

2.在學生欲言又止時激勵

在做練習中，教師出示一道應用題：“甲乙兩地相距288千米，一輛汽車以每小時72千米的速度由甲地開往乙地，已經行了3小時，離乙地還有多少千米？”一般的解法是：228-72×3=72（千米）。有位學生想舉手又不敢舉手，老師及時地鼓勵他起來回答。這位學生列成：“288÷72”。其他學生沉不住氣了，而這位學生局促地站在那兒不知如何是好。教師示意大家安靜，然后對這位學生說：“你的思路是對的，只是沒有做完！”在老師的引導下，這位學生明白了：“288÷72”求出一共要走4小時，已經走了3小時，還要走1小時，列式：72×（288÷72-3）=72（千米），從而高興地坐回位置上。

為鼓勵學生主動參與學習，教師也要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，為學生創設一種輕松愉快的求上進的環境。尤其是對于后進生，更要注意他的一舉一動，觀其眼神，察其面色，只要他們有一點想學的樣子，就要充滿信任的請他發言。如果學生回答錯了，教師也要機智地處理，使學生不失“面子”。

教學是一門科學，評價更是一門科學藝術。我們要科學地把握新課標的基本理念，從學生的發展需要出發，變革教學方式，培養學生的學習興趣、學習意識和學習能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，使學生在有效的數學課堂中得到全面發展。

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