探討小學語文閱讀教學的方法

【摘 要】閱讀教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。小學語文教學大綱指出：“閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的重要途徑，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力；使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識。”本文對小學語文閱讀教學的方法進行探討。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 教學方法 提高

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，培養小學生的閱讀能力對提高學生的綜合素質有著十分重要的意義。小學語文教學大綱指出：“閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的重要途徑，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力；使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識?！闭Z文的閱讀教學一定要以學生的自讀、自悟為基礎和重點，重視學生的獨特感受和體驗，讓學生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。筆者結合自身的教學經驗，對小學語文閱讀教學的方法進行探討。

一、要以學生自讀、自悟為基礎和重點

閱讀教學中的學法指導不可能是機械地、獨立地灌輸，只能是自然地滲透。語文的閱讀教學一定要以學生的自讀、自悟為基礎和重點，重視學生的獨特感受和體驗，讓學生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。同時，注重學生之間的互動、交流、分享。讓學生在理解、認同的基礎上能創造性地解讀文本。只有讓學生自己閱讀，才能消除文本與學生之間的隔閡，才能為他們營造一個用文字、聲音、情感和想象構筑起來的詩意的語文世界，讓他們慢慢體悟到閱讀趣味，收獲閱讀的果實。教師要善于精講，善于點撥，在教學中自然地滲透學法，使學生在學習一篇篇具體的課文中，在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。

二、運用多種教學手段、培養學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熓紫纫谒枷肷献寣W生喜歡學語文。學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。教師需要在學生學習每一篇文本前設計一點精美的導語，以此來調動學生的情感體驗和求知欲望，教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切、精煉、幽默，并適當運用形體語言；教師要多鼓勵、肯定學生，讓學生品嘗到發現的快樂；教師要能靈活運用教學方法和教學輔助手段（如錄音、多媒體等）。總之，教師要善于調控課堂節奏和情緒，盡可能接近生活，聯系學生自身體驗，走進文本，吸取營養。

三、著力培養自學的能力以讀精講

培養學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，老師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要教給學生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發學生帶著問題一步一步地讀懂課文?！儿Z》講完后，要求學生觀察一種小動物，啟發學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

四、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學階段，教師就要下氣力培養學生認真預習的習慣：一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣 ，就能自己去讀書并有所獲。在教學中，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。比如：《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉；二是人們自發地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經歷，這對他們理解課文內容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

五、弘揚傳統文化，加強經典著作的推介和引用

語文是民族文化的載體，語文教材中的選文無不語言優美，意境悠遠，蘊含著豐富的人文內涵，她承載著民族文化的博大精深，傳達著生活信息，閃爍著人文光芒。教師引導學生閱讀經典，就是讓學生穿越時空，和圣者對話，與智者談心，和先驅者交流，與跋涉者共勉，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創造的力量。學生在閱讀經典著作過程中，既體驗到語言文字表情達意的生命力，又受到優秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣，形成奮發向上的人生態度。

閱讀是一種積累，也是一門藝術。真正落實學生學習的主體地位，讓他們在閱讀的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭辯、去發現問題解決問題。語文閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為語文教師，通過各種教學實踐，加強閱讀訓練，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用語言打下堅實的基礎。