高中語文教學中如何培養學生的語言能力

【摘 要】《全日制普通高中語文課程標準（實驗）》中對學生語言能力的培養有明確要求：“在教學實踐中必須要根據交際的需要，選擇合適的時機與場合，提出話題，對學生的語言能力進行培養。”因此，如何在教學中培養學生的語言能力就成為高中語文教學中的重要內容。本文主要從高中語文教學課前、課內和課外三個方面出發，對如何培養學生語言能力進行分析。

【關鍵詞】高中語文教學 學生 語言能力 培養 分析

語文課程標準中制定的有關口語交際教學的目標，是對口語交際教學內容的細化，同時也為高中語文教學中語言能力的培養指明了方向。教會學生正確理解我國語言文字，提高其運用能力，是語文教學的根本目標。語言文字能力包括兩方面，一是書面表達能力，二是口語交際能力。而這里的語言能力，主要是指學生的口語交際能力。將學生的語言能力培養納入語文教學重要內容，不僅是對語文教改全新理念的體現，同時也是語文課程自身言語性和工具性特征的要求。語言能力是實踐性很強的內容，在高中的語言教學中，可以從以下幾方面對學生的語言能力進行培養。

一、課前將“寫”“說”結合，配合寫作進行訓練

語言能力的訓練不僅對學生思維的活躍和邏輯的嚴謹有一定促進，而且能推動學生書面語能力的提高。書面語與口語只有綜合發展起來才能更快地提高學生的語文能力。所以，在教學的過程中，可以抽取課前的兩三分鐘時間對學生進行語言訓練，將“寫”和“說”結合起來，在寫作中穿插對學生的口語訓練。課前的語言訓練可以與寫作教材中的分塊內容相結合，配合著課堂作文讓學生輪流上講臺對本班的同學或老師加以介紹，在語言組織和表達的過程中要盡量運用多種描寫方法，對人物的個性加以突出，在介紹中學生可以先不說出自己介紹的是誰，讓同學們自己猜出被介紹者。在這種活躍的氣氛推動下，學生都能很好地抓住被介紹者的特點，描述起來也就更加逼真和活靈活現。

二、課內教學時間要積極創設各種情景，使學生樂“說”

對語言能力來說，情境與氛圍是很重要的因素。口語交際的情境氛圍對主體的交際欲望和動機有很大的引發作用，通過外界氛圍的引導能夠使交際主體的心境情緒產生變化，進而影響主體各方面的發揮。所以在高中語文教學中，教師應該對各種情境積極加以創設，讓學生變得更加主動，樂于開口，這樣才能促進其語言能力的有效提高。在語文教學的過程中，教師可以創造條件讓學生現場進行口語訓練，比如表演一些情景劇、相聲小品等。為了激發學生的興趣，教師可以設置各種對“實話實說”“焦點訪談”“今日說法”等進行模仿的環節，讓學生在模仿中快樂地實現語言能力的提高，達到教學的預期目的。也可以邀請學生的家長或者其他任課教師擔任嘉賓，讓學生們體驗記者的工作內容，編寫好采訪提綱等進行現場采訪，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的語言反應能力。其次，也可以進行一些課堂的即興討論，在教學中抓住教材內容，提出符合情境的問題，讓學生針對問題即興討論。如，在教授史鐵生的《我與地壇》時，針對史鐵生的個人經歷和他的母親對兒子的濃厚的愛，提出關于“關于苦難”和“感悟母愛”的話題，讓同學們自己討論。在講授《鴻門宴》時可以讓學生圍繞“我眼中的項羽”進行討論和演講。在閱讀教學的配合下創設讓學生即興討論的情境，在對學生思維鍛煉的同時，能夠很好地訓練學生的口語表達，對培養學生的語言能力有重要作用。

三、召開主題班會，展開各種競賽活動，教師聲情并茂，親自示范

除了抓住課堂外，課外很多時間也能夠對學生的語言能力進行培養。對高中學生來說，集體參加的主體班會和班級活動也是對其語言能力加以訓練的極好機會、空間與舞臺。不管是班會還是班級活動，學生與學生之間、學生與老師之間的交流和溝通都是必不可少的。在班會和班級活動中，對年輕人爭強好勝心加以利用，組織一些具有語言意義的競賽活動。適當的競爭活動除了能對學生學習的激情加以激發外，還能對學生的積極性和主動性進行激發。

語言能力隨著社會的發展已經成為學生綜合能力中的重要內容，高中作為語言教學的重要階段，必須要注意對學生語言能力的培養。通過課前將“寫”“說”結合，配合寫作進行訓練，課內教學時間積極創設各種情景，使學生樂“說”，召開主題班會，展開各種競賽活動，教師聲情并茂，親自示范等能夠有效培養學生的語言能力，提高其綜合素質。

【參考文獻】

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