高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

【摘 要】《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有明確要求：“在教學(xué)實(shí)踐中必須要根據(jù)交際的需要，選擇合適的時機(jī)與場合，提出話題，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。”因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力就成為高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文主要從高中語文教學(xué)課前、課內(nèi)和課外三個方面出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生語言能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 學(xué)生 語言能力 培養(yǎng) 分析

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的有關(guān)口語交際教學(xué)的目標(biāo)，是對口語交際教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，同時也為高中語文教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)指明了方向。教會學(xué)生正確理解我國語言文字，提高其運(yùn)用能力，是語文教學(xué)的根本目標(biāo)。語言文字能力包括兩方面，一是書面表達(dá)能力，二是口語交際能力。而這里的語言能力，主要是指學(xué)生的口語交際能力。將學(xué)生的語言能力培養(yǎng)納入語文教學(xué)重要內(nèi)容，不僅是對語文教改全新理念的體現(xiàn)，同時也是語文課程自身言語性和工具性特征的要求。語言能力是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，在高中的語言教學(xué)中，可以從以下幾方面對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、課前將“寫”“說”結(jié)合，配合寫作進(jìn)行訓(xùn)練

語言能力的訓(xùn)練不僅對學(xué)生思維的活躍和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)有一定促進(jìn)，而且能推動學(xué)生書面語能力的提高。書面語與口語只有綜合發(fā)展起來才能更快地提高學(xué)生的語文能力。所以，在教學(xué)的過程中，可以抽取課前的兩三分鐘時間對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，將“寫”和“說”結(jié)合起來，在寫作中穿插對學(xué)生的口語訓(xùn)練。課前的語言訓(xùn)練可以與寫作教材中的分塊內(nèi)容相結(jié)合，配合著課堂作文讓學(xué)生輪流上講臺對本班的同學(xué)或老師加以介紹，在語言組織和表達(dá)的過程中要盡量運(yùn)用多種描寫方法，對人物的個性加以突出，在介紹中學(xué)生可以先不說出自己介紹的是誰，讓同學(xué)們自己猜出被介紹者。在這種活躍的氣氛推動下，學(xué)生都能很好地抓住被介紹者的特點(diǎn)，描述起來也就更加逼真和活靈活現(xiàn)。

二、課內(nèi)教學(xué)時間要積極創(chuàng)設(shè)各種情景，使學(xué)生樂“說”

對語言能力來說，情境與氛圍是很重要的因素。口語交際的情境氛圍對主體的交際欲望和動機(jī)有很大的引發(fā)作用，通過外界氛圍的引導(dǎo)能夠使交際主體的心境情緒產(chǎn)生變化，進(jìn)而影響主體各方面的發(fā)揮。所以在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對各種情境積極加以創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生變得更加主動，樂于開口，這樣才能促進(jìn)其語言能力的有效提高。在語文教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行口語訓(xùn)練，比如表演一些情景劇、相聲小品等。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)置各種對“實(shí)話實(shí)說”“焦點(diǎn)訪談”“今日說法”等進(jìn)行模仿的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模仿中快樂地實(shí)現(xiàn)語言能力的提高，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。也可以邀請學(xué)生的家長或者其他任課教師擔(dān)任嘉賓，讓學(xué)生們體驗(yàn)記者的工作內(nèi)容，編寫好采訪提綱等進(jìn)行現(xiàn)場采訪，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的語言反應(yīng)能力。其次，也可以進(jìn)行一些課堂的即興討論，在教學(xué)中抓住教材內(nèi)容，提出符合情境的問題，讓學(xué)生針對問題即興討論。如，在教授史鐵生的《我與地壇》時，針對史鐵生的個人經(jīng)歷和他的母親對兒子的濃厚的愛，提出關(guān)于“關(guān)于苦難”和“感悟母愛”的話題，讓同學(xué)們自己討論。在講授《鴻門宴》時可以讓學(xué)生圍繞“我眼中的項(xiàng)羽”進(jìn)行討論和演講。在閱讀教學(xué)的配合下創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生即興討論的情境，在對學(xué)生思維鍛煉的同時，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力有重要作用。

三、召開主題班會，展開各種競賽活動，教師聲情并茂，親自示范

除了抓住課堂外，課外很多時間也能夠?qū)W(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。對高中學(xué)生來說，集體參加的主體班會和班級活動也是對其語言能力加以訓(xùn)練的極好機(jī)會、空間與舞臺。不管是班會還是班級活動，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流和溝通都是必不可少的。在班會和班級活動中，對年輕人爭強(qiáng)好勝心加以利用，組織一些具有語言意義的競賽活動。適當(dāng)?shù)母偁幓顒映四軐W(xué)生學(xué)習(xí)的激情加以激發(fā)外，還能對學(xué)生的積極性和主動性進(jìn)行激發(fā)。

語言能力隨著社會的發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)生綜合能力中的重要內(nèi)容，高中作為語言教學(xué)的重要階段，必須要注意對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。通過課前將“寫”“說”結(jié)合，配合寫作進(jìn)行訓(xùn)練，課內(nèi)教學(xué)時間積極創(chuàng)設(shè)各種情景，使學(xué)生樂“說”，召開主題班會，展開各種競賽活動，教師聲情并茂，親自示范等能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高其綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高松.語文教學(xué)中對學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文，2010，7（14）：37-38.

[2]于效勝；呂鳳良.課前演講活動與學(xué)生語言能力培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2011，3（06）：165-166.