淺議小學語文教學中的讀寫有效結合

【摘 要】葉圣陶曾說過：閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。這句話深刻地揭示出讀與寫之間的辯證關系。小學教學大綱中也明確指出應培養學生的閱讀和寫作能力，進而提高孩子的綜合能力，將素質教育落實至實處。小學生的作文都是從閱讀開始的，通過讀寫的相互結合，相互轉化和運用，得到閱讀和寫作的雙重提高。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 作文教學 讀寫結合

在小學語文教學階段，孩子們真正接觸到寫作往往是三年級以后。在遇到一篇文章時，學生們可以很好地閱讀，但是卻不知該從中學到什么，直接導致在寫作文時詞匯缺乏，不知從何寫起。如何能做到讀寫結合是小學語文教學階段的關鍵所在。

一、閱讀中找準讀寫結合的切入點

要實現讀與寫的良好結合，首先要借助并利用語文課本這一有效的載體，在語文課堂中結合教材的設計，精心選擇讀寫結合點，為孩子寫作實踐提供仿寫借鑒的對象，達到讀寫結合的目的，進而培養孩子的寫作能力。

1.通過閱讀掌握仿寫基本功

仿寫是寫作的單項訓練，是練好寫作的基本功，小學三年級階段剛剛接觸到寫作，可以從遣詞造句、片段練習等基礎階段練習。例如在進行《我愛故鄉的楊梅》這一節課時，通過閱讀課文，孩子們了解課文大意的同時，也了解了楊梅的一些特點與習性，作者通過寫故鄉的楊梅來抒發其對家鄉的眷戀，對家鄉一草一木深深的熱愛。由此可以引發，楊梅是作者故鄉的特產，那你故鄉的特產又是什么呢，它又具備什么特點呢？如果是你處在作者的立場會怎樣表達對自己家鄉的熱愛之情呢？課文中哪些好的詞句可以借鑒、運用呢？這種方式既可以激勵學生認真閱讀又能有效地提高其寫作能力。

2.將想象力培養融入閱讀中

曾有人說過，作家就是兒童，因為他們都有無窮的想象力。因此讓孩子在閱讀中插入想象的翅膀，置身于課文情感之中，這樣習作中才可能有可寫、可讀之處。巴金曾說過：“我會寫作，不是因為我有才華，而是因為我更有感情。”在閱讀過程中孩子們將自己的情感融入其中，成為作品中的主人公，這樣閱讀后產生的感情更真、更切，將此體會遷移至自己的寫作中，會使文章別具匠心，獨樹一幟。

二、讀與寫結合的具體方式

在小學語文教學實踐中，作文始終是困擾師生的最大難題之一。寫作能力體現的是一個人語文素養的高低，就寫作中如何與閱讀良好結合，根據筆者多年的教育經驗，將相關方式總結如下

1.根據年齡段確定練習計劃

勤于練習才能練出好的作文。從湊字數到文思泉涌；從搜腸刮肚到得心應手。在語文課堂上，孩子們養成做筆記的好習慣，在課文中遇到好的詞語、句子及時記下，留作以后作文中運用。多鼓勵孩子寫日記，養成用筆記錄生活的好習慣。在聯系的內容上，應根據年級制定聯系內容，低年級應將側重點放在說話和寫詞上；中年級應該著重進行語句、較短片段的聯系；高年級則應將注意力放在篇章的寫作上。長期的練習會使學生在寫的過程中發現閱讀中存在的不足，讀寫互助，使孩子全面發展。

2.通過聽讀積累寫作素材，培養學生的書面表達能力

老師每周可組織1～2次片段材料，安排學生進行朗讀，其他的同學邊聽邊記下自己認為關鍵的內容，主要包括段落的起止、關鍵的詞句等，學生根據自己的記錄以及回憶整理成片段，此舉可取之處在于鍛煉學生的布局謀篇的功能。這個過程中要學生逐漸將聽到的內容進行整理和潤色，鼓勵寫出自我，寫出新意，形成下筆成文的能力。另外，要在聽的過程中培養自己的模仿能力，模仿是學習的必經之路，模仿優秀的作品不僅可以增加自己的語言積累，通過感受作者的表情達意、遣詞造句等方面吸取精華，鍛煉自己的表達能力。例如：在聽讀了《秋天的田野》之后，引導學生仿寫：春天的麥田、夏天的稻田等，學生們在范文的引導下較為輕松地完成寫作練習。

3.養成寫讀書筆記的良好習慣

書讀得多了，間隔時間過長，因為人的記憶力是有限的，容易遺忘，因此既想讀很多的書又不想遺忘，最好的解決辦法就是寫讀書筆記。讀書筆記是資料的倉庫。閱讀積累得多，寫成筆記，經過分門別類的整理，組成系統，使用時十分方便，容易查詢。讀書筆記的抄錄不是一個簡單的摘抄過程，應從中有自己的體會和評價，將其中的某些精華靈活的轉化為自己的財富運用到作文寫作中。

4.隨文練筆促進語言的吸收

隨文練筆是一種重要的語言訓練，其選材角度小、內容簡短，緊隨閱讀教學且形式是多樣的。在一節課中，從課文中選擇幾個訓練點，訓練點的正確選擇對于提高閱讀教學效率起到關鍵性作用。在課文中選擇語言表達上具有某種規律性的語言現象，通過將其遷移、概括，通過這個例子使學生能舉一反三，使學生練就閱讀和作文的熟練技能，這一點需要教師在備課時認真鉆研教材，在把握課文的語言特點上下一番功夫。

閱讀與習作是緊密相連的，在閱讀中積累，在習作中運用。如果只積累了不加以運用，那積累就失去了自身的價值；當然如果沒有大量的積累，運用就無從談起了。因此在學習過程中必須要建立時時學語文、處處用語文的觀念，不能單純的為閱讀而讀，為寫作而寫，將二者良好的結合在一起對語文成績的提高大有裨益。

【參考文獻】

[1]姚芳. 以文為媒 隨文練筆——讀寫結合，提高語文能力的有效方法[J].新課程（教師），2010（01）：116-117.

[2]呂波.試論新課改下語文教學中的讀寫結合——以讀促寫 以寫促讀[J].語文天地，2008（12）：57-59.