中學物理教學藝術探討

【摘 要】教學藝術是增強教學效果的有效手段，本文緊扣民族地區教學實際，從“激發學生的物理學習興趣”“增強學生學好物理的信心”和“把教學內容與生活實際緊密聯系”等方面入手，對中學物理的教學藝術進行了探討。

【關鍵詞】民族地區 中學物理 教學藝術

自從大學畢業來到西藏，走上教師崗位，不經意間已經走過了十幾個春秋。回顧這段漫長的工作歷程，我不僅悲喜交加，感慨萬千。這十多年來，因為工作需要，我一直承擔所在學校的物理教學工作。在工作中，我曾為那些文化基礎差，搞不明白物理現象，學不好物理學科，而且對物理學習激不起半點興趣的學生傷心痛苦；也曾為那些因經過自己辛勤教導和刻苦培養而取得進步，并考出優秀物理成績而踏入大學校園的學生自豪驕傲。總結這十多年來教學經驗，我認為要讓自己的學生學好物理，實現預期的教學目標，作為物理教師應該特別注意探索和提高自己的教學藝術，這一點，在民族地區尤其顯得重要。好的教學藝術，不僅能激發學生的物理學習興趣，而且能讓他們樹立起學好物理的堅強信心。那我們又怎樣來提高自己的教學藝術呢？根據我多年的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發學生的物理學習興趣

人們常說“興趣是最好的老師”“興趣是成材的鑰匙”……就此可見，激發和提高學生的學習興趣是非常重要的。很多有經驗的物理教師，大都有過同樣的感受，只要一個學生對物理課程感興趣了，那這個學生就基本上不愁學不好這門課了，為什么呢？因為只要他有了濃厚的興趣，對那些物理知識點的掌握，對那些繁雜物理想象的理解，對那些規律定理的靈活運用，他都會主動去學習，去探討，去鉆研，不管經歷多少困難，承受多少痛苦，他都會苦中作樂，甘于承受寂寞，那種對物理知識的強烈渴望，讓他沉浸在知識的海洋中，洋溢著幸福。只要老師利用課堂把那些內容給他一講解，甚至是稍微一點撥，就會取得事半功倍的效果。在此之前，因為感興趣而產生的積極求知欲望，令他已經進行了充分的預習及其它課前準備。

因此，要想讓自己的學生學好物理，我們物理教師首先要做的，就是千方百計積極采取有效措施激發出學生的物理學習興趣，讓其產生強烈的求知欲望。從哲學角度來講，事物的發展是內因和外因共同作用的結果，讓學生對物理感興趣，也就是從學生的內因上下了功夫。

二、增強學生學好物理的信心

要想成功，首需信心。信心幾乎是任何事情取得成功的重要因素，信心越足，成功的幾率就越大，反之，信心越不夠，離成功的距離就越遠，這似乎已經成了大家的共識。對于學習而言，一個學生如果對學習沒有信心，那想讓他把學習搞好幾乎是不可能的事情，而在現實中，令很多物理教師比較頭痛的事情卻往往是很多學生對學好物理信心嚴重缺失，特別在民族地區，這一點顯得尤為突出。就我所在的西藏昌都地區而言，由于受多種因素的影響和制約，有些學生進入初中時，文化基礎比較差，加上漢語文化水平比較低，對那些較為復雜的物理現象認識淺，對于那些定理定律更談不上去靈活運用。一開始接觸物理知識，他們已經在認識上存有了一定的畏難心理，對于學好物理這門課的信心嚴重不足。

面對學生的畏難情緒，就要求我們廣大物理教師，給自己的學生進行必要的心理梳理，讓他們克服這種信心上的不足。為讓學生樹立起學好物理的堅定信心，我們可以適當降低教學內容的難度，先給他們講講那些最簡單的物理現象，讓他們覺得物理其實并非像他們所想象的那么難；或者我們在課堂中靈活運用鼓勵、表揚等激勵措施，不停地給學生鼓勁，哪怕只是一點點進步，我們都要及時肯定他們的進步，讓他們認識到，只要努力，找到科學的方法，學好這門課并不見得有多難。

三、把教學內容與生活實際緊密聯系

很多學生覺得物理知識不好理解，這其實是一種錯誤的認識，究其原因，也許很多，但跟我們物理教師對學生的引導卻不無關系。物理知識在有些學生看來是那么的枯燥無味，深奧難懂，這一現象的存在，要求我們物理教師勤動腦筋，廣開思路，多想辦法，及早讓自己的學生走出這樣的認識誤區。

經過多年的教學實踐，我摸索出了很多行之有效的方法，其中用得最多的就是“教學內容的生活化”，什么意思呢？就是把物理知識盡可能地和社會生活實際、各種自然現象相結合，在教學中進行情景再現，讓學生感覺到物理現象就在身邊，物理知識與人們的生活是緊密聯系在一起的，讓他們認識到學好物理能幫助我們的生活。這時，很多有經驗的物理教師都會認識到，做到這一點其實不難。因為，從寬泛的層面來說，其實物理知識與我們的生活是密不可分的。如下雨后，天空出現的彩虹與光的折射有關；兩塊磁鐵相互吸引或排斥，反映出物理中的磁力現象；而冬天早晨窗子上出現冰花表現出的則是液體凝固。這樣的例子，在我們的生活中可以說不勝枚舉，而這些現象都是學生在生活中經常見到的，只要我們科學合理的將之運用和結合，就不愁學生理解不了，再從引導學生從這些物理現象進入對物理知識的學習就水到渠成了。

總之，教學需藝術，物理教學亦如此，只要我們肯做有心人，就不愁探索不出適合學生的教學藝術。

【參考文獻】

[1]郭長江. 新課程物理教與學[M]. 福建教育出版社，2006.

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