把課堂還給學生

前兩個星期，我聽了幾節比賽課，教學內容是香港作家黃蒙田的散文《竹林深處人家》。

課堂中，教師的確嚴格按照《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式，討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學效率?！闭n堂中多媒體畫面展示一應俱全，我也為參賽老師精心的教學設計而贊嘆，為教師環環相扣的教學而折服，為教師無懈可擊的教學語言而心醉。不錯，課堂確實精彩，但總覺得精彩的是教師，顯露的是教師的才華，為聽課者津津樂道的是教師高超的教學藝術。

可是，課堂中缺少了朗讀。這樣作者要表現的竹林特點：多、高大茂密、深如海洋，還有作者從哪幾個角度來描寫竹海景象的等都只能由老師來灌輸，學生就更無法理解景色描寫的方法：定位觀察法和移步換景法，更無法體會語言文字所蘊涵的美和作者所要表達的情感。朗讀是教學散文不可缺少的方法，朗讀既可以讓學生理解文字本身的意思，又可以體會文字所蘊含的情感。朗讀教學是中學語文教學不可缺少的一個組成部分，而且它與各個教學環節、教學內容緊密相連，能有效地促進學生的語言表達能力，更深入地體味文章的思想情緒，領略到文章的音樂美、蘊藉美和形象美。下面便是我對語文課朗讀的看法：

一、有感情的朗讀，能夠激發學生學習語文的興趣，增強學生的求知欲

有感情的朗讀，可以使枯燥無味的文字變成了秀美的山水、迷人的畫卷，變成了優美動聽的歡歌，變成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在畫中游”的意境；有感情的朗讀，能把學生帶進五彩繽紛的世界，使學生提高學習語文的積極性，學習興趣盎然；有感情的朗讀，能夠增強學生的求知欲。相反，沒有朗讀的課堂，經常是“滿堂灌”“滿堂問”，課堂氣氛的沉悶可想而知。朗讀有如一味“興奮劑”，撞擊著學生的耳膜，震撼著學生的心靈，激起了學生學習語文的熱情。

我曾經讓學生試著朗讀朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》，結果，學生都有一種身臨其境的感覺，并且能脫口而出里面的一些好句子。由此可見，朗讀是學生歡迎的一種教學方式，朗讀可以增強學生學習語文的興趣。

二、有感情的朗讀是培養學生語感的主要途徑

朗讀，是一種有聲的閱讀，是經過大腦指揮口、耳、眼將翰墨轉化為有聲語言，變更口、耳、眼、腦等器官一起加入的龐大的頭腦活動歷程。從朗讀這一原理來看，朗讀不光可以使學生加深對文章內容的明確，更好地感知文章的美學因素，而且可以作為培育學生的概括能力、表達能力、構造語言的能力。這些能力作用于語言上，學生一定會話說得趨于簡明、流通、連貫、得體、有條理，同時，如果學生經常性地朗讀，他的口頭表達本事也通常比較強。這也驗證了朗讀能夠促進學生語言本事前進這一點。因此，如果對精致的文章重復地朗讀，就會增強對語言范例的敏感和鑒別本事。

三、有感情的朗讀，是學生理解課文內容的基礎

對于一篇文章，特別是文學作品，要理解它的思想內容，首先就是朗讀。通過有感情的朗讀，使文章的內容在人的頭腦中產生印象，產生立體感。在語文教學中，要想使學生理解課文內容，收到良好的效果，就要注重朗讀教學。特別是初中語文教學，古人云：“書讀百遍，其義自見?！币馑际牵簩τ谝黄恼?，有感情地朗讀，遍數多了，文章的意思在朗讀中就清楚明白了，可見有感情地朗讀的重要。

四、朗讀啟真，潛移默化，增強學生的領悟能力

引導學生對形象的教材的整體把握和領悟，培養學生審美的感知、理解能力，從而發展學生的智力，這就是通常所講的“以美啟真”。在教學中，我曾經讓學生對九年級上冊的重點課文或精彩片段進行反復朗讀，例如朗讀《白楊禮贊》和《茶館》。朗讀中要求學生邊讀邊體會，用不同的語速和語調讀，體會文中精美的語言及人物的性格，學生在朗讀中悟出了語速、語氣的變化，不僅加深理解課文蘊涵，同時鍛煉了學生的鑒賞能力，豐富了學生的情感，智力也得到開啟。這樣，教師就沒有必要再去花時間解釋詞語、分析句子，甚至討論文章中心思想了。

五、朗讀欣賞，組織交流，體現學生的主體意識

我在教《背影》一課時，要求學生說出自己認為文章好的地方？為什么說它好？學生說“父親為我買橘子”這部分寫得好。因為“蹣跚”“攀”“縮”“傾”這些詞用得貼切，突出了父親的愛。這時，我就說“我認為這里可以這樣讀……你們的呢？”我們來比一比，看誰讀出了“父愛”，于是，學生們爭先恐后地讀。這種通過朗讀欣賞，組織學生進行交流到高潮時，學生情緒高漲，進入到一種理想的境界，充分調動了學生的主動性，體現了學生的主體意識，極大地提高了課堂教學的效率。

因此，在語文教學中能否較好地把握朗讀，對優化課堂提高教學效率將起到“以車代步”的作用?？傊首x的作用不可忽視。自古以來，人們都非常重視朗讀在教學中的運用，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，是人人都知道的名言，而白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。朱熹也曾說：“‘書讀千遍，其義自見’，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！?/p>

總之，語文教師在教學中一定要重視朗讀教學。