例談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵，只是在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。因此，在小學(xué)課文課堂教學(xué)中把傳授知識(shí)和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來(lái)，顯得尤為重要。

一、營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

師生在人格上是完全平等的，學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者，民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

教師要與學(xué)生建立起合作、友愛(ài)、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛(ài)心帶進(jìn)課堂。

特級(jí)教師永于正老師曾這樣強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)《草》的理解和背誦。

師：誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一位同學(xué)到前面），現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背古詩(shī)給你聽(tīng)好嗎？

師：好！背什么古詩(shī)，什么時(shí)候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多花不寫(xiě)，干嘛寫(xiě)草哇？

生：（一愣），嗯，因?yàn)椤莺茴B強(qiáng)，野火把它燒光了，可第二年又長(zhǎng)出新芽。

師：噢，我明白了。背吧！（生背）

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽(tīng)不懂？

生：這句古詩(shī)是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯就是干枯；榮就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛；到了冬天就干枯了。

師：后面兩句我聽(tīng)懂了，你看俺孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)！（眾大笑）

于老師的課使人想到杜殿坤教授的一句話：“知識(shí)好比種子，教授的親切態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的心里好比土壤。只有這時(shí)候的播種，才能使知識(shí)與幼苗茁壯成長(zhǎng)。”

教師在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯，無(wú)所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)新的萌芽。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，處于平等、和諧的關(guān)系，感情上會(huì)更融洽、心理上會(huì)更溝通、氣氛會(huì)更寬松，也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考研究的合作中，學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)；讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

二、重視“延遲評(píng)價(jià)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的形成一般要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備期，醞釀期，明朗期及驗(yàn)證期，既需要思考的時(shí)間，因此對(duì)于有些問(wèn)題教師不要急于判斷。

1.放膽。常發(fā)“怪問(wèn)”的學(xué)生不僅一般教師不喜歡，同學(xué)也易產(chǎn)生反感，認(rèn)為是“出風(fēng)頭”。如果不鼓勵(lì)這種學(xué)生，創(chuàng)新活動(dòng)便難以進(jìn)行下去。一次上《田忌賽馬》一課，一學(xué)生突然問(wèn)：“在如此重大的比賽中，對(duì)手為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孫臏、田忌的策略呢？”這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)出了難得的“創(chuàng)新意識(shí)”，教師報(bào)以極大的熱情，既引導(dǎo)大家進(jìn)行討論得到了答案，又保護(hù)了這種難能可貴的積極性。從教學(xué)實(shí)踐中我們看到，“怪”問(wèn)就是一顆“創(chuàng)造”的種子，它埋在每一個(gè)孩子的心中，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護(hù)培育下才會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)大成材，任何一個(gè)疏忽都可能會(huì)使它腐爛在泥土之中。

2.存異。常言道：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”學(xué)生性格不同，愛(ài)好也不相同。在閱讀過(guò)程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個(gè)性特征，如果強(qiáng)求“同一”，勢(shì)必會(huì)堵塞創(chuàng)新思路，如學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》，學(xué)生以“究竟哪首好”為題展開(kāi)了辯論，教師對(duì)第二者的鑒賞都加以肯定，并允許保留不同意見(jiàn)。再如：《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，學(xué)生提出了不同的分層方法，教師沒(méi)有立即作出誰(shuí)是誰(shuí)非的評(píng)判，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己分層的理由，學(xué)生通過(guò)思考知道這幾種分層方法都是可以成立的，也懂得了“分無(wú)定法”的道理。

課堂中學(xué)生的信息反饋，并非一律都得“及時(shí)”評(píng)價(jià)，有時(shí)候“及時(shí)”評(píng)價(jià)反而會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)階段，應(yīng)該靈活運(yùn)用智力激勵(lì)法中的“延時(shí)評(píng)價(jià)”原則，留除充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在和諧氣氛中馳騁聯(lián)想，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的創(chuàng)造靈感。

三、樹(shù)立大課堂語(yǔ)文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.教師要改變觀念，把課堂真正還給學(xué)生。改變傳統(tǒng)告知式的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施開(kāi)放型語(yǔ)文課教學(xué)。可以有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。春天，組織學(xué)生到郊外踏青，找一找春天；聽(tīng)一聽(tīng)大自然的音響；開(kāi)展一些有趣的科技活動(dòng)；看看老一輩革命事跡展覽。學(xué)生有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，情感體驗(yàn)，學(xué)起課文來(lái)自然思維活躍，情趣盎然。這樣，學(xué)生既得益于課外活動(dòng)，又有得益于課堂教學(xué)。

2.語(yǔ)文教學(xué)要走出瑣碎練習(xí)的泥坑，拓寬教學(xué)的領(lǐng)域。在課外閱讀中，在課外作文中，在課外聽(tīng)說(shuō)中，在課外的大眾傳媒中，以及在課外的一切語(yǔ)言交際活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)到大量鮮活的語(yǔ)言，學(xué)生自身的創(chuàng)造力也得到充分施展。語(yǔ)文教學(xué)不能光靠小課堂，而要把小課堂與大課堂結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)、課外兩條腿并行發(fā)展，互相配合，才能走向語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

3.構(gòu)建課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)，提倡“合作”教學(xué)，以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。合作交流能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲。課堂上允許學(xué)生插話插嘴，質(zhì)疑問(wèn)難，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生相信自我，充滿信息。讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做，只有這樣的課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。