多媒體在小學語文教學中的功能

【摘 要】隨著科學技術的發(fā)展，現代化的教學手段在小學語文教學中的運用是不可回避的問題。因為現代多媒體教學手段能給我們的小學語文課堂帶來新的活力，主要表現在：課堂的趣味性和文本畫面的再現讓學生有身臨其境之感，從而得到審美能力的提高，多媒體也能將部分語文知識化難為易。這樣一來，小學語文課堂得到了進一步的優(yōu)化。

【關鍵詞】多媒體 小學語文 教學 功能

在我們的語文課本中，許多文章不管文字描述多么生動，也總是存在著不夠直觀、不夠形象的缺陷，從而造成學生理解上的困難。而恰當運用多媒體教學手段正是使信息表現為文字、圖像、聲音和影像的有機融合，將語言文字所難以表達，學生難以理解、想象的事物，直觀形象地表現出來，形式自然生動，內容豐富多彩，使得課堂教學更生動、更形象，從而很容易使學生集中精力，并積極參與進去，最終提高了教學效率。多媒體技術輔助教學逐步深入課堂，以作為當今學校教學中一種重要的學習策略，能讓學生進行有意義的學習，促使他們整合新的知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生從整體上把握知識，作為一種認知策略。實踐證明，只有靈活有效的運用多媒體，一定會起到優(yōu)化課堂教學的作用，保證教學目標的更好完成。

一、多媒體讓語文課堂充滿趣味性

學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應。如教學《廣玉蘭》一文，教師先用課件展示廣玉蘭開花的各種形態(tài)：有的含羞待放，鮮嫩可愛；有的剛剛綻放，姿態(tài)動人；有的完全盛開，惹人喜愛；有的雖已開過，但花蕊依然挺立。在展示形態(tài)的同時配上柔和的音樂。精彩的畫面與動聽的音樂，勾起學生美好的回憶，學生對廣玉蘭的幽香、純潔以及無比旺盛的生命力有了更深的體會，也使小學語文課堂充滿無窮的樂趣。

二、多媒體讓學生有身臨其境之感

小學語文教材中有些內容比較枯燥抽象，所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知其所以然，學生學習起來索然無味。而借助多媒體課件，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，以其形象性、趣味性、新穎性，喚起了學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感。在《小小的船》課件制作中，我設計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學生更深刻領悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現出來了。又如《雷雨》一課的教學中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教師讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動的領悟到了雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽從海上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達能力、閱讀寫作能力、思維能力和創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。

三、多媒體能提高小學生的審美能力

語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，教多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅僅依靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，不僅可以渲染氣氛再現生動的形象，而且最大程度地調動學生的感官系統(tǒng)，很容易把學生引入文章所描繪的意境，幫助學生感受全文，獲得深刻的印象，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。如在教《望廬山瀑布》一詩時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，可以播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現在同學們面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調動了學生用多種感官去進行體驗，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，從而使學生得到美的享受時，也提高了自己的審美能力。

四、多媒體能對部分語文知識化難為易

針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，自覺自主地參與學習活動。又如，教學《荷花》一課時，引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。

【參考文獻】

[1]周明星. 學校電化教育創(chuàng)新. 中國人事出版社，1998.

[2]董鐵軍. 關于語文多媒體教學現狀的幾點思考.