淺談自學啟導教學法

自學啟導教學法是以學生的自學為主體，以教師的啟導為主線，以優(yōu)化學生的綜合能力結構為目標，以提高課堂教學的實效性、大面積提高教學質量為宗旨的一種教學方法。其原理是教育學、心理學和課堂教學最優(yōu)化的結合，其關鍵在于激發(fā)學生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)并掌握原理和結論。它一般分為四個階段具體實施。

一、啟、讀、議階段

學生原有知識和技能是獲得新知識的前提和基礎。在引入新課時安排好必要的復習，但思維從問題的設置開始，故在復習時必須精心策劃，為下一步問題的提出創(chuàng)設情境。精心設疑、激疑，使學生產生好奇心，誘發(fā)其求知欲，引申發(fā)揮的情境，使學生處于“憤”“悱”的心態(tài)，從而激發(fā)學生的學習興趣和強烈的發(fā)現(xiàn)動機，起到啟導作用。

例如，在講授“等比數(shù)列”一節(jié)時，我先設計了這樣的復習問題：

（1）什么樣的特殊數(shù)列才是等差數(shù)列？如何確定數(shù)列是等差數(shù)列？

（2）等差數(shù)列的通項及其推導方法是怎樣的？

（3）等差數(shù)列有哪些性質？

同時要求學生根據(jù)以下問題閱讀教材相關內容，養(yǎng)成閱讀課本的好習慣，讓學生明確等比數(shù)列的內涵。①請你觀察100，100×1.2，100×1.22，…100×1.210一列數(shù)中每一項與前一項之差是不是常數(shù)？它的特征又是什么？②常熟市虞山林場2004年造林20畝，以后每一年比前一年多造20%，2010年造林面積達多少畝？③如果說等差數(shù)列取決于首項和公差，那么等比數(shù)列取決于什么？④等差數(shù)列的首項和公差可以是任意常數(shù)，那么等比數(shù)列的首項和公比是否可以是任意常數(shù)？⑤課本上給出了得到等比數(shù)列通項公式的一個方法，你有另外的方法嗎？

組織和發(fā)動學生圍繞上述問題一環(huán)扣一環(huán)，步步深入地進行思考和探索其結論，讓學生學會自行探索獲得結論、解決問題的思維方式方法。組織學生展開討論，使學生的個性思維信息得到交流輻射，發(fā)揮群體作用，形成群體效應，提高學生學習興趣和能力。

二、講解階段

學生通過交流、議論、探究，并不能完全自我解決問題，因而還要發(fā)揮課堂講解的重要途徑，只要加以點撥即可。運用類比、推導等比數(shù)列的通項公式及相關性質，精心設計例題揭示等比數(shù)列的應用，常采用四種講解方法：第一種是揭示性講解，喚起學生對原有知識的回憶；第二種是化解性講解，解決學生易錯、難學的知識點；第三種是傳授性講解，開拓學生的思路和視野；第四種是總結性講解，幫助學生歸納、梳理和鞏固所學知識及方法。由淺入深，點撥方法與技巧，給學生有所啟迪，培養(yǎng)有益的思考方式和思維能力。

三、練與知的階段

練習是鞏固基本概念、基本方法、基本技能和基本技巧的必要手段，又能發(fā)展學生的思維能力。我們常采用三種類型的練習進行有目的、有計劃、有重點地訓練：

（1）鞏固型練習，以鞏固雙基為目標；

（2）變通型練習，培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性；

（3）探究型練習，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和批判性思維為目標。

在訓練中要及時對學生能模仿例題，較快地解答練習題作出準確的評價，并加以鼓勵，這樣，在調節(jié)學生對學習的情感方面，可以起到很大作用。

四、測與結的階段

在學生自行系統(tǒng)及全面地復習知識和做過的練習、習題和復習參考題的前提下，再有針對性、有坡度、有難度地設計一套診斷性測試題。以一單元為主，要求診斷能切中要害、有的放矢，以便診斷知識、思維和技能的缺陷，講評學生在學習上的難點和問題，對學生答卷作出正確性的評估。在條件許可的情況下，針對共性問題再作一次簡單的診斷測試。指導學生對一單元所學的知識和方法加以小結，以達到使學生掌握教材的目的。同時，教師給予適當?shù)厥痉缎砸龑В寣W生親自實踐，切忌“包辦代替”。

總之，多年的實踐表明：只要狠抓“啟、讀、議、講、練、知、測、結”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣和動機，切實提高四十五分鐘課堂的效益，就可以有效培養(yǎng)學生獨立探究、解決問題的能力和思維能力。