芻議中學英語口語教學與寫作教學的區別與聯系

【摘 要】“聽說讀寫”是運用語言的四項基本技能，說為基礎，寫為應用，只有循序漸進才能夠幫助學生熟練掌握英語，使其成為真正的溝通工具，然而，在當前的英語教學過程中，由于受高考這根“指揮棒”的影響，往往是重寫作、輕口語，這種倒置的教學順序嚴重影響了學生的英語運用水平，本文以英語口語教學和寫作教學的區別與聯系分析入手，力求尋找到一條促進學生英語水平全面提升的教學之路。

【關鍵詞】高中英語 口語教學 寫作教學 認知順序

一、前言

“聽說讀寫”是運用語言的四項基本技能，也是衡量一個人語言水平高低的基本標志。隨著中國經濟與世界經濟的接軌程度不斷提升，社會對于勞動力的英語技能要求水漲船高，由過去的“看得懂、讀得出”轉變為今天的靈活運用、讀寫自如，這也在無形之中給英語教學工作提出了更高的教學要求。然而，在傳統的英語教學過程中，特別是高中階段，由于更加注重對知識點的書面考核，導致學生們對英語的技能掌握往往更偏重“筆試”而輕視“口試”，特別是由于考試內容不涉及的口語，在教學過程中就難免忽略口語教學，結果使得學生們對于“寫”這樣的高級技能有所掌握，對于“說”這樣的基本技能反而一片空白，學成了“啞巴英語”。看似學生成績一時提高，殊不知由于口語掌握不足的缺陷，將導致學生在未來的工作生活中無法順利地用英語表達自己的思想，妨礙了與他人的交流，從而使學生對英語的學習興趣與信心下降。

要培養學生學習英語的興趣與信心，必須口語與寫作兩手抓，“聽說讀寫”全面發展，從而使英語真正的成為學生與他人溝通交流的語言工具，因此，研究如何將口語教學與寫作教學融合進課堂教學，具有重要的意義。

二、當前教學中存在的問題

在當前的高中英語教學過程中，教師常常會不自覺地犯一些教學錯誤，應當說明的是，這些錯誤并非是教師認識出現了問題，而是因為在高考這根指揮棒的影響下，教學偏離了原有的軌道，呈現出重寫作、輕口語的應試傾向：

1. 認知程序顛倒

“聽說讀寫”是語言學習的正常順序，只有通過循序漸進，才能夠幫助學生真正掌握英語這門言語工具，然而在英語教學過程中，由于受到高考這根“指揮棒”的影響，往往呈現出重寫作、輕口語的教學傾向，在進行寫作教學時，一味地強調學生需要儲備充足的詞匯量，強調對語法和語感的掌握，然而學生們由于缺乏口語訓練，詞匯靈活運用尚不能達到，又談何“語感”呢？這種認知順序顛倒的教學，無異于拔苗助長。

2. “讀”“寫”對立

一些教師在教學的過程中，雖然注意到口語對學生英語寫作語感的培養作用和對詞匯靈活運用的促進作用，但在教學的過程中又往往強調口語“用詞不規范、語法不完整”，呈現出一種批判的、對立的態勢，加之受到課堂教學時間有限等因素的影響，雖然對口語的作用有所認識，但并未將其深入到課堂教學中去。而教師這種傾向性的教學態度和有側重的教學時間分配，自然而然地對學生產生影響，使得在學生心目中“讀”“寫”對立，側重于“寫”。

三、口語教學與寫作教學的區別與聯系

針對上述問題，筆者以為，必須對口語教學與寫作教學之間的關系有著清醒的認識，只有明確了二者間的區別與聯系，才能夠更好的開展教學工作，幫助學生掌握英語的語言藝術。

1. 口語教學與寫作教學的區別

口語與寫作的區別主要表現在以下兩個方面：語法應用程度的深淺，以及詞匯使用頻率的不同。如同漢語一般，英語在日常口語中有著大量的非書面用語，甚至是一些語氣助詞，如I see、I know等，這些詞匯并無實際意義，但卻發揮了語氣調節的作用，在英語口語中這一類詞匯大量的出現，而書面語中這一現象是不存在的。而在口語中，從句等復合句較少出現，多是以簡單的陳述句、疑問句等形式組成，語法的應用程度較淺，而書面寫作中卻恰恰相反，大量的復合句的使用對于寫作者的語法掌握水平提出了更高的要求，對于詞匯的使用也要求更加精微。由此可知，口語教學更加強調語境的塑造、更加注重對詞匯的快速抽取反應，而寫作教學更加注重語法的綜合運用與語句間邏輯層次關系的搭建。

2. 口語教學與寫作教學的聯系

首先，口語教學與寫作教學都是英語教學的有機組成部分，都是英語在不同層面、不同方式的運用，雖然二者的側重點不同，但同為英語教學的重要內容；其次，口語教學能夠幫助學生迅速形成語感，掌握基礎的英語詞匯與語法的運用，為寫作教學的順利開展打下基礎，而寫作教學則將提升學習者對于復雜句型的把握能力、強化對詞匯的理解應用，反過來進一步提升學習者的口語能力，形成良性循環，從這個角度分析，口語教學是英語的初級應用，而寫作教學是英語的高級應用，當學習者由低到高逐步掌握運用方法后，寫作教學的成果將“反哺”口語教學，形成一種良性互動的關系；再次，口語教學有助于學習者形成學習興趣、樹立學習信心，從而為進一步深入學習，提升英語寫作水平奠定基礎，從這個角度來分析，口語教學能夠為寫作教學提供一種精神層面的支撐，使學習者提高學習效率，進而提升學習者的英文寫作水平。

綜上所述，口語教學與寫作教學都是英文教學的重要組成部分，二者缺一不可。雖然側重點不同，教學內容與教學方法有所區別，但二者間的關系是一種語言技巧的分層應用教學，其實質是互為補充、互相促進，因此，在實際的教學工作中，要全面推進，不可偏重一方。

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