中考數學復習課實施探究式教學初探

1 問題提出

談起復習課，讓人不禁想起一個坐“冷板凳”的角色。印象中，復習課就是先整理歸納知識，再進行練習，還有殘存在腦海里的“橫成片，縱成線”，很少有人會為這種類型的課勞神費力。然而，據統計受人冷落的復習課卻至少占據了教學總課時的1/3！以中考數學復習課為例，更由于時間緊、任務重，復習課往往演變為單純的習題課，一味地解題訓練，學生的思維能力、學習能力沒有得到發展，學生學會的只是一些定理、公式。學生的模仿能力強了，而研究問題、自主探索問題的意識和能力弱了。遇到新的問題時，學生仍然束手無策，更不用說創新了。因此，改革傳統復習課教學模式，上好復習課，使復習課更好地服務于素質教育，是完善和發展課堂教學改革很重要的一步。

1.1 從中考數學命題改革看復習課提出“探究式”的必要性。隨著初中數學課程標準（實驗稿）的全面實施，中考命題發生的變化有：

（1）增加了開放性試題的題量，同時在內容和形式上，立意更加新穎，注重發散性思維能力的考察，尤為注意的研究性試題在中考試卷“嶄露頭角”，這類試題題型廣，形式活，給學生提供研究的背景，讓學生自主探究，不在拘泥于“學什么，考什么”的老模式，而是強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力。

（2）以教育價值立意，注意體現試題的思想性。數學試題的思想性主要體現在時代精神和教育意義，把市場意義和應用意識滲透到數學學習中，試題取材于生活實際，關注熱點問題，體現數學知識的應用價值。

（3）貼近生活，貼近實際，具有時代感，這不僅是一種教學理念，也是中考試題命題的一種理念。這種理念在各地中考試卷都有不同程度的體現，這種時代性無論對學生的認知水平，還是對學生的文化素養都發揮了導向作用，這正是素質教育追求的目標。

中考數學命題的改革，啟發我們在平時的數學活動中摒棄“重結論、輕過程”的思想，引導學生積極參與知識和探求過程。只有這樣才有利于學生學會從數學的角度發現和提出問題，并在解決問題的過程中學習思維策略，發揮自己的想象力和創造力。上述分析充分說明在中考數學復習課中開展“探究式教學”是十分必要的。

1.2 從中考復習課的教學現狀看開展“探究式教學”的緊迫性。隨著教學改革的不斷深入，初三復習教學在高層次的追求上形成了各自的教學特色，特別是在打破傳統的教學框框上作出了許多成績。然而，目前的中學數學復習還存在著與中考改革不相適應的誤區：

誤區之一：復習，一輪、二輪、三輪；練習，“單元”“模擬”“仿真”；拼時間消耗，靠“題?！比?，結果弄巧成拙。

誤區之二：抓“雙基”走過場，低不成；抓綜合攀難題，高不成。能力培養成空話。

誤區之三：解題教學只重視“巧解”，忽視“通法”，掩蓋了基本思想方法滲透，得不償失。

誤區之四：復習教學中只重視結論應用，忽視發生過程，掩蓋了學生思維過程的展示，學生思維偏差得不到及時糾正，輕重失調。

誤區之五：復習過程中教師包辦代替，忽視主體地位，學生參與意識淡薄，依賴心理嚴重，主次顛倒。

上述種種誤區告訴我們，復習教學的改革迫在眉睫，勢在必行。因此，在中考數學復習課中開展“探究式教學”具有緊迫性。

1.3 從新課標下的數學考試評價觀看開展“探究式教學”的重要性。與新課程相配套的中考改革方案，一項核心內容是對初中畢業生進行綜合素質評價，綜合素質評價的內容以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的基礎性發展目標為基本依據。新的數學考試評價標準正在建立，那么教師在中考復習課中就要改變過于強調學習，題海戰術、機械訓練的現狀。開展探究式教學，促進學生學習方式的改變。

2 在數學復習課中實施探究式教學必須強調四個策略

2.1 過程教學策略：數學學科行動綱領指出：“要重視學生在獲取和運用知識過程中發展思維能力，數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發展能力更為重要。”數學教學不應是結果的教學，而應是“過程”的教學。

2.2 自主發展策略：在課堂教學中，強調發揮學生學習的主動性，充分體現學生的主體作用。使其真正成為學習的主人。教師則可以組織多種形式的討論、交流或動手操作，把課堂上獲取知識的主動權交還給學生，使學生盡可能多地參與到學習活動中來，大膽想象，積極思維，充分挖掘潛力，主動地學習、主動地發展其個性特長。

2.3 興趣激勵策略：在課堂教學中，強調教師把學生吸引到有興趣的、快樂的學習活動中，激發他們因成功、進步而獲得的樂趣，使他們對學習入迷，自動、自覺地鉆研。在教學時，教師要隨時注意學生的心理效應，善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的積極性，增加他們克服困難的勇氣，增添對學習的興趣。

2.4 探究創新策略：在課堂教學中，培養探究創新能力應注重質疑能力和批判思維能 力的培養。質疑是一種在認識過程中發現問題的思維活動。在學習中要善于發現問題，敢于提出問題。教師則應在教學過程中指導學生大膽質疑，鼓勵學生發表不同意見或獨創性的見解。給學生足夠的時間和空間，激發他們的創造性思維。

3 幾點思考與啟示

中考數學復習課實施探究式教學，即通過復習課教學的各個環節的開放提高教學質量的教學方式，它是以國家的教育政策為導向，以社會對未來人才素質要求為依據，通過教師樹立開放的教學觀念，打破傳統的復習課教學時空概念，激發學生的學習興趣，深化和提高學生對“三基”的認識，構建學生良好的認知結構，從而能全面提高學生的文化素質，使學生形成良好的思維品質，培養學生運用數學思想解決問題的能力和創新能力，從而提高教學質量的教學方式。

3.1始終堅持以學生為主體、教師為主導的教學原則，幫助學生建立起適應未來的學習方式

3.2處理好學生的自主探究與教師的適度引導、幫助的關系

3.3學無定法、教無定法，教師應積極更新教育理念。