優等生的心理問題探析

張琦，男，高二年級學生，一般家庭，人際關系良好，無重大疾病史，學習成績良好。

張琦在期中考試前一個星期左右來到心理咨詢室，自稱最近總是思考一些奇怪的問題，無法控制，感覺很痛苦，而且伴有失眠癥狀。

張琦成績很好，一般在班里前五名左右。上次月考，他考得很好，班里排名第二。最近幾天他上課時無法自控的想一些“沒有意義”的問題，比如：為什么要學習？為什么答案不是這樣？為什么老師會有那樣的表情等。同時張琦說：馬上就要期中考試了，現在特別著急，要是一直這樣，期中考試肯定沒希望了。張琦的父母也跟他說如果還是這樣，周末就要帶他去看心理醫生。

張琦走后，我向他的班主任了解了情況。張琦非常懂事，成績一般都在班級前五名。上次考試考到第二名，他父母很高興，常常對他說：你要努力，爭取更大進步，只有這樣才能考上好學校。小王也想在這次考試考得更好，但是事與愿違，現在出現了嚴重的失眠，上課狀態也特別不好。

再次來到心理咨詢室，已經是期中考試之后，張琦表示心情平靜，已經不再失眠，只不過對考試成績不滿意（班級第四名）。

我在反思，我們是否忽略了對優等生心理狀態的關注？

張琦的偶然進步，讓他的父母增加了對他的希望。月考的進步，無疑給家長一個信號：孩子還能再進步。所以要求就隨之而來，不絕于耳的是考高分，否則將沒有出路。學生在這樣的環境下學習和生活，當下一次考試即將到來之時，情緒上的壓抑、緊張、焦慮便不可避免。

學校心理工作的重點，往往會傾向一些平時表現不太好的學生，對 “優等生”的關注一般很少。在成績為王道的教育體制下，成績好就證明哪里都好。但是事實并非如此，近年來，很多大學生虐貓、虐狗，前些年的清華學子硫酸潑狗熊事件、馬加爵事件等等也給過我們很大的震動，他們都是成績好的學生，都是“優等生”，而心理卻相當脆弱。

為什么我們眼中的“好學生”也容易出現心理問題呢？我認為原因有以下幾點：

1. 家長和老師一心追求成績，往往被孩子的成績所蒙騙，忽略了對孩子心靈的維護，出現了很多學習成績好，卻禁不起挫折的學生；

2. 平時表現比較優秀的學生承擔著更多的希望，這些希望來自家庭、學校，甚至社會。前些年經常報道的北大清華學子畢業買豬肉、當農民，如果普通初中畢業的學生回家當農民，大家覺得沒有什么，很正常，而大學生，尤其是北大、清華的學生就好像觸碰到了所有人脆弱的神經一樣，首先讓人一驚，接著就是沒完沒了的評判與討論，因為他們背離了我們普通人的價值觀——大學生應該有好工作；

3. 平時表現比較優秀的學生，在學校承擔的責任也比較重大。

4. 平時表現優秀的學生，對自己的要求也高。很多成績優良的學生都有一顆追求完美的心，希望自己什么都是最好的，希望多得到老師的關注，需要處處做表率；

5. 優等生的壓力也來自于同班同學。老師會經常拿班里表現好的孩子作為其他人的榜樣，如果這個人也犯了同樣的錯誤，往往會比其他學生得到更多同學的不滿。

那么如何避免“張琦”事件再次出現？作為教師，我們應該怎樣盡綿薄之力呢？我覺得可以有以下的突破點：

1. 了解學生成績背后的信息。有的學生雖然成績好，但是可能是犧牲了節假日和休閑娛樂的時間。這樣的學生，對于課外補習是什么看法，老師應該了解一下，如果學生對補習很反感，老師應該幫助學生進行相應的情緒調整和心理輔導；

2. 知道自己班級的學生在學校參加課外活動或第二課堂的情況。老師們都喜歡成績好的學生，所以很多“好學生”都身兼數職，學校里的油畫班、健美操隊、學生會等等，無一不占用著學生有限的課余時間。而這些對于尚缺乏時間管理方法的學生來講可能會帶來一些困擾。老師要幫助學生學會取舍，規劃好自己的時間，做到勞逸結合；

3. 培養學生的集體感，進行班級組建設。學生大部分都是獨生子女，在家享受著獨一無二的待遇，但是學校的班級，卻是一個大家庭，幾十個孩子都需要老師的關注。精力有限的老師避免不了在某些時候忽略某些學生，也不可避免地對某些學生產生誤會，當學生覺得自己被忽略或受冤枉的時候，要能夠合理的處理自己的情緒。所以，要讓學生認識到自己的集體，個體只是集體的一部分。尤其是有些學生在家里也備受寵愛，來到學校突然班里的老師和同學不再關注他了，心理上的落差要及時處理；

4. 挫折教育很重要，要培養尖子生抗挫進取能力。不經歷風雨怎么能見彩虹，而現在的孩子卻是在父母的攙扶下一步步走向成功的。一旦脫離父母或者受到意外的挫折，便會一蹶不振。老師要有意識地提供機會、創造情境，使優等生感受挫折，要給他們制造學習和生活中的難題，讓他們去面對，教育他們正視挫折，勇敢面對。要對學生進行挫折教育，讓學生正確認識困難與失敗，適當的時候也要創設難易適度的情境，使他們知道科學的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點的深刻涵義。如在數學教學中，可以結合哥德巴赫猜想，介紹我國著名的數學家陳景潤在條件簡陋、人員缺少的情況下，克服困難，堅持不懈，最后取得了世界矚目的驕人成就。使學生從榜樣那里吸取營養，鍛煉自己的意志品質。

5. 多與家長溝通，并交流教育方式。每個父母都是一個兒童心理學家，都是教育家。但是他們有時因為關心則亂，反而對自己的孩子不知道怎么教育。所以老師應該多跟家長溝通，聽一聽家長對孩子的教育方式，一方面可以學習一下，另一方面及早發現一些問題。

可見，孩子的心理世界都是一樣的，對學生心理問題的研究尤其是對優等生心理問題的探析絕對不容忽視，無論他們成績好壞、榮譽多少，都會出現一些心理困擾，我們都要一視同仁，不能被學生表面的光環所迷惑，培養高分低能、有人格缺陷的人才不是我們的希望，對優等群體中的學生，在幫助他們增長知識的同時，還要真正了解他們，我想越來越多的“張琦”會找到自己合適的奮斗目標。