初中地理教學中新課導入方法初探

【摘 要】導入是課堂教學的重要組成部分，在整個教學中對學生興趣的激發、教學效果的提高具有極其重要的作用。巧妙設計導入環節，調動學生參與學習的激情，優化教學結構成為現代教育形勢下廣大教師所研究的重要課題。

【關鍵詞】初中地理 導入新課 教學方法

一、活動導入，形象直觀

實踐導入法是指教師通過實際的行動，來引導學生進入課堂的方法。初中生的好奇心都很嚴重，并對自己充滿信心，是最愛動手行動的年齡，教師應該抓住這個機會，引導學生學習，將生活實際和學習相結合，激發學生的學習欲望。在地理教學中，很多東西都是和我們生活有關系的，一些自然現象，一些原理等等。在學習“地球運動”一節時，先讓學生觀察地球的自轉和公轉，然后分別讓兩位學生扮演 地球和太陽，表演自轉和公轉。接著指導學生閱讀課文，理解地球自轉和公轉的方向、中心、周期、產生的現象。通過師生的共同活動，使學生形象地掌握所學的知 識。

二、事例分析，吸引注意

事例分析法是提供與課堂教學內容相關的生活事例，讓學生運用所學知識進行討論分析，最后得出結論的導入方法。這種方法與傳統的質疑法同樣是教師提出問題吸引學生的注意力，促使學生思考。所不同的是，事例法不是簡單的問答，而是通過問題引導學生一步一步用已學知識去分析具體的現實事例，得出結論，獲得新的知識。事例由生活而來，運用知識解決現實問題，容易激發興趣，使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，培養其發現、分析、解決問題的能力。同時，通過教師在課堂上的引導，師生、學生間質疑反駁，能有效地提高其思維與表達能力。如在學習“面向海洋的開放地區——珠江三角洲”這一內容時，在上課伊始，我為學生播放歌曲《春天的故事》，許多學生都非常熟悉這首歌曲，他們都跟著哼唱起來，一首歌曲播放完畢，學生深受歌曲的感染，處于亢奮狀態中，此時我讓學生思考：歌曲中所唱的老人是誰？他在哪里畫的圈？包括哪些城市？學生從來沒有思考過這首歌曲與地理知識有什么關系，這首歌究竟包含了哪些地理信息，這樣學生在優美的歌聲的感染下順利地進入了新知識的主動探究中。

三、巧設懸念，引起注意

思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑問，才能常有思考，常有創新。問題是思維的火花，是開啟學生興趣之門的金鑰匙。通過設置懸而未決的問題可以引起學生對課堂教學的興趣，引發學生的認知沖突，使學生進入求知的憤悱狀態，從而激活學生的思維，將學生的思維與注意力轉移到新知的學習上來。如講授“中國的疆域”時說：為什么同樣是在春節期間，北國的哈爾濱的人們冒著-28℃的嚴寒，觀賞“冰燈游園會”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們已開始一天的勞作；而遠在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學生交頭接耳尋求答案，學生的注意力集中到教師的提問上，學習積極性調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。教師總結：這是因為我國幅員遼闊，地域寬廣的緣故，今天我們就來學習《中國的疆域》。如此簡單的問題與學生的生活緊密相關，使學生在問題與已有的知識間產生了認知沖突，為了解決心中的困惑，學生會積極地參與到教學中來，這樣的導入實現了被動接受到主動求知的轉變，使得學生以強烈的求知欲與積極的學習行為參與到主動探究活動中來。

四、圖像投影，豐富經驗

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，具有化無形為有形，化抽象為形象，化靜態為動態，化枯燥為生動的特點，以多媒體來呈現地理知識，既可以以圖文聲像來呈現知識，激發學生學習興趣，調動學生參與學習的激情，同時又可以有效地突出重點，突破難點，利于學生對知識的理解與掌握，利于教學效果的提高。因此在教學中我們要善于運用多媒體，以多媒體為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，將學生帶入多媒體所創設的直觀、形象的教學情境中。多媒體有著巨大的優勢，可以為學生提供一個動態的地圖，但多媒體與地圖二者各有優勢，多媒體不能取代地圖，我們要根據具體的教學內容對多媒體和地圖進行科學合理的選擇，以充分發揮二者的優勢，提高教學的有效性。例如：在“五帶的劃分”一節教學時，展示景觀投影片“熱帶、溫帶和寒帶景觀”，然后引導學習觀察對比， 思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同？引發學生的興趣。接著問：熱帶與寒帶的陽光照射有什么不同？住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上？激發學生進一步探索的欲望，導入新知識的學習。

總之，導入是一門技巧更是一門藝術，導入的方法有許多，沒有固定的模式可遵循，我們要根據地理學科的特點，以學生的實際情況為根本出發點，緊緊圍繞教學內容，設計出巧、奇、新的簡短而有力的導入，使導入成為課堂教學成功至關重要的一環。

【參考文獻】

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