引導學生合作學習 打造數學高效課堂

【摘 要】合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養成和樹立。本文結合新課標要求和教學實踐經驗，對初中數學教學中積極開展合作學習活動策略及方法進行分析。

【關鍵詞】初中數學 合作學習 高效課堂

學生是教學活動的客體，學習活動的主體，教學中開展的探求新知、解決問題等各項活動，離不開學生群體的幫助和支持。在數學課堂上，部分優等生總是教師的“寵兒”，他們思維活躍，反應靈敏，是教師“導演”下的學習“主角”，大部分學生則是“配角”，優等生往往比中差等生獲得更多的表現機會。在課堂上實施小組合作學習可以改變這一狀況。合作學習能使每個成員獲得的機會均等，而且通過合作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。合作學習對提高課堂教學效率、提升學習業績、形成學生的批判性思維與創新思維、培養學生對待學習的樂觀態度等都具有積極的作用。本文就如何通過小組合作學習來提高初中數學課堂效率，如何切實提高小組合作學習的有效性進行探討。

一、設置有效合作教學情境，點燃學生互助合作的情感“火花”

情感是人們解決問題、克服苦難、主動進取的“助推劑”。學生開展互助學習活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準問題的“癥結”，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學生良好的學習情感作為支撐。而初中生內心情感具有波動性和反復性。因此，教師在教學活動中，要重視教學情境的創設，善于結合教學目標及要求，設置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發學生開展互助合作學習活動，主動“投身”教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

如在教學“一次函數與其他知識點的異同點”內容時，如果單獨讓學生進行探知實踐活動，具有一定的困難，學生探究的積極性也會受到一定的影響。此時，教師根據數學學科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點時，采用互助合作的學習模式，設置出“某電信公司開展有獎通訊消費”的一次函數教學情境，引導學生組成互助合作學習小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉化，引導學生對“一次函數”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數等之間的關系進行分析，讓學生在合作、補充的學習過程中，認識、理解和掌握一次函數與其他知識點之間的深刻聯系，從而實現對該知識點內涵的有效掌握。

二、重視學習方法要領傳授，傳授學生合作學習“要訣”

合作學習活動是學生借助外界力量和智慧開展的學習活動，學生只有掌握正確的學習方法和解題要領，才能有效開展學習活動，實現學習效能的有效提升。可見，“方法”是學生有效學習活動深入推進的“金鑰匙”。合作學習活動需要學生掌握正確的學習方法。這就要求初中數學教師要將方法傳授作為學習活動開展的重要補充，搭建學生鍛煉和解答問題的時間，引導學生進行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結解題經驗和要領，逐步形成問題解答的一般要領，從而使學生帶著方法要領進行互助合作學習活動，提升互助合作學習效能。

例如在《等腰三角形》一課的教學中，可以設計如下的幾個問題：（1）先讓學生任意畫一個△ABC，畫出過點A的角平分線、中線和高線，并比較同桌所畫的上述三條線段的位置情況；（2）再畫當AC=BC時，觀察上述三條線段會產生怎樣的現象？（3）在AC=BC時，又讓學生畫腰上的角平分線、中線和高線，繼續觀察上述三條線段的情況；（4）能說出你的猜想嗎？通過類比，很多學生都能提出了較為完善的猜想“等腰三角形底邊上的高線、中線、頂角的平分線互相重合”。在這一過程中，學生借助了觀察試驗、歸納、類比以及概括經驗事實并使之一般化和抽象化，形成猜想或假設一系列過程。此時，不失時機地進一步提出問題：“為什么等腰三角形的這三條線段會重合在一起？”再一次創設問題情境，激發學生主動探究說理的方法，從而驗證猜想。

學生在合作探究過程中，不僅對問題進行了有效解答，同時為有效合作學習活動開展提供了豐富的“方法論”指導。

三、強化合作活動指導，奠定學生合作素養“基石”

合作學習活動作為學生個體之間開展學習方式之一，需要具有良好的學習水平和解題素養作為支撐。教師要發揮自身在教學活動的主導作用，一方面要重視對學生學習活動引導，使學生能夠解決合作解題中的困難，另一方面要注重對學生合作學習過程的指導，對學生在合作解決問題中出現的“不足”進行有的放矢的“糾偏”工作，促使學生養成良好互助合作學習思想和習慣。

四、加強交流，培養小組合作思維創新能力

交流是小組討論的拓展與延伸。要想實現“有效合作”，小組交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題。小組交流的形式多種多樣，有座談、交談、商討、成果展示等，通過交流能增進理解、聯絡感情，達到心理共融和默契；及時了解同伴的學習情況，從而進行自我調整或互相調整，使合作得以滋潤和優化；還可以提高交流能力，增強學生思維的創新。對于小組討論的共同智慧，在交流中教師要給予充分的分析和積極的贊許，激發學生創新思維的潛能，提高學生解題的技能技巧，培養能力，發展智力。

總之，合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養成和樹立。