努力構建充滿活力的高中語文高效課堂

【摘 要】新課標強調語文課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到教學中。可是當前的高中語文教學卻面臨著學生厭學的尷尬境地。本文從語文課堂教學入手，探討怎樣轉變教學理念，靈活采用教學方法培養學生學習語文的興趣，全面培養和提高學生的語文素養。

【關鍵詞】創設情境 教材處理 課堂設計

隨著新課改的深入，提高課堂教學效率，激發和引導學生自主探究與思考，實現課堂教學最優化，這是每一位教師在改革與探索中追求的目標。《高中語文新課程標準》提出了“遵循共同基礎與多樣選擇的原則，構建開放、有序的語文課程”的基本理念。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，重視課程資源的開發和利用。如何在語文教學中激發學生求知欲，拓展學生的知識領域，開啟學生的智慧，讓語文課堂煥發出生機與活力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、創設情境，啟發拓展

語文課本中有很多優美風景的描寫，有作者本人處于某種情境下所產生的感想、感悟等，如果教師只是以閱讀或板書的形式，難以讓學生有身臨其境之感，真正領會作者所要表達的思想情感。因此，在信息時代的今天，教師們要利用多媒體等現代教育手段，創設作者所要描繪的畫面或情境，啟發學生能身臨其境地去感知作家所要表達的思想感情。同時，在學生感知、理解的基礎上，引導學生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，培養其高尚的審美情操。如在教學《再別康橋》一文時，教師可以播放一段有關康橋的風景圖（曲折蜿蜒的小河，劍河兩岸垂柳倒掛，芳草萋萋，河上架設著許多設計精巧、造型美觀的橋梁）和背景音樂，創設一系列鮮明生動的意境，讓學生通過詩歌景物的繪畫描寫，去體會作者透過景物所要表達的獨特情思，從而讓學生感受詩歌的“繪畫美”。

二、靈活處理教材，激活課程資源

針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。在《中國建筑的特征》一文的教學中，在了解“中國建筑”的特征后，引導和喚起學生的民族自豪感。并設置問題情境，針對現在城市大規模建設，很多古老建筑都被拆毀的問題進行討論。是拆還是留？讓學生積極的討論。學生以前啟而不發的狀態變成了積極熱烈的情況。讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。只要有適宜的情境，學生所爆發出的想象力、創造力是教師始料不及的。新教材中選入許多文質兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內容。若能對文中涉及矛盾關系細加品味，深挖本質，觸類旁通，改變視角，聯系生活實際談談對這些矛盾關系的看法，不僅使課堂活躍，而且有利于培養辯證思維能力。

三、創新教學方法，激活課堂教學

激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上“活”；還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學雙方的和諧交流，把學生教“活”。

1.適當抽換教材。抽掉一些已經失去生命力的課文，換上一些時代色彩強、文質兼美的文章。

2.增設“文化快餐”。每堂課必拿出五分鐘，開設“每課一成語”“每堂一首詩”“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內容豐富的“文化快餐”。同時我讓學生收集莫言的資料和作品，指導同學舉辦以“我心目中的莫言”為題材的剪報，并且在課堂展開交流。

3.補充同題材名作，擴大學生閱讀面。語文教學不乏同一體裁、同一時代、同一作者、同一風格的課文教學，只有經常拓展延伸，在教學內容上不斷輸送新鮮“血液”，才能體現語文活動是一種創造性藝術。

4.注入新觀點，介紹新成果。在某些現代文學名篇的教學中，有時須注入新的觀點。比如在文言文教學中，我常常緊扣課文作引申，補充介紹相關的時文佳作，如選取《當代伯樂——改相馬為賽馬》《石鐘山得名新考》等富于時代氣息的新作，讓學生吸收新的研究成果，既拓寬視野，又激發其課外閱讀的興趣。

教學有法，但無定法，貴在得法。無論采用何種方法，都要堅持啟發式教學，讓學生積極主動地參與學習活動，讓學生把學習當成是一種 “樂趣”，而不是一種“負擔”。

四、重視回歸文本

“重視回歸文本”，它是新時代也是新課標對我們的要求。在教學中，首先可以多媒體等電教手段創設生動活潑的情境，讓學生自身融入到文本特定的情境中，去感受文本所營造的境界。其次，通過教師的范讀和學生的朗讀來解讀文本，讓學生能領悟文章的精妙之處，體會作者所感和所想。第三，在通讀了文本后，引領學生細細地品味文章的優美語言，在學生領略了文本語言美的基礎上感受文章的意境美，從而領略文本的真正內涵。如高一語文中，“月下荷塘的朦朧美景、故都之秋的清凈之美”等，教師引領學生細細品味，可以讓學生慢慢體會到作者所描繪出的意境之美。第四，學習語文，其最終的目的是不斷提高自身的語文素養，具備一定的寫作能力。因此在學習文本之后，應拓展文本，讓學生從自己的角度或是從當今社會生活的觀點去評價文本，以不斷提高學生的語言水平和寫作能力。

總而言之，新時代呼喚新型的老師。高效課堂的構建已經不是一個新鮮的話題。面對新課改，今天的教師應該以全新的教學理念去反思自己的課堂教學。在新課改背景下，高中語文教師應努力鉆研教學，備學生，備教材，強調學生的主體地位，尊重學生的個性特點和個體差異，因材施教，選擇和創造性地選擇適宜的教學方法，重視文本，不斷提高高中語文課堂教學的有效性，努力打造高效和諧的語文課堂。