如何上好一堂科學課

“上好一堂小學科學課”，其實內容很多。下面，我就結合自身的以下幾點談談自己的看法。

一、認真備課

認真備課是成功上好一堂課的基礎，教師在備課過程中，應先弄清教材中的知識點，然后分析教材中知識點所涉及到的相關及拓展開的內容，明確教學目標。還應設計相應的問題，讓孩子能夠從回答問題的過程中動腦思考。選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。此外，教師最好能結合課本中的知識點制作出相配套的教具，那樣會比任何言語更能讓孩子信服，讓孩子崇拜科學教師，更讓孩子對科學課感興趣，想上科學課。

沒有認真備課是對學生的極大的不尊重，同時也嚴重影響到教師在學生心目中的地位。記得有一次我在上地質構造的時候，一個孩子從家里帶來一塊壽山石問我它屬于什么類型石頭。當時我就被這個問題問倒了，沒想到孩子說了一句：“切，還老師呢，這都不知道！”當時我臉紅了，連忙對孩子說：“放心，老師回去查完資料再告訴你”。其實當時心里是很難受的，如果我事先做好功課，知道福州是壽山石的故鄉，就不會出現這樣的窘態了。

二、研究學生

小學生的好奇心特別強烈。中年級（小學從3年級開始開設科學課）學生更是這樣。好奇心是學生學習科學知識的內部動機。一般說來， 學習動機越高， 學生對科學課越感興趣，在課堂上的表現越好。所以在教學前教師應善于觀察和發現不同班級學生的好奇心的差異， 創造特定的情境， 激發和迎合他們的好奇心理， 并以好奇心為動力， 推動學習活動過程。現在的小學科學教師一般都執教5-6個班級，每個班級的孩子情況是不一樣的。有的對科學課很感興趣，教師就應當把課堂更多的主動權交給他們。有的班級紀律很好，可是都不愛主動參與課堂，這時候教師就應該牽著孩子的手，帶著他們去認識一個個科學知識。

上周我就在四年級六班上了一堂讓我自己都很吃驚的課。這個班是年段里出了名的紀律差，所以每次上完六班的課我都會筋疲力盡。但是昨天因為一個問題，孩子們都把注意力集中在思考上了，紀律出奇的好。記得我在上熱的傳遞這個知識，當時我問同學們：“我們平時蓋的被子很暖和，大家知道是被子給我們溫暖還是別的什么啊？”因為這個事情大家都有親身的經歷，所以大家都積極的發言。最后有兩種答案，一種是被子給我們溫暖；另一種是自己身體給我們溫暖。 當我問到：“請問那些認為被子給我們溫暖的孩子，在你們沒有進被子之前，被窩里是冷的還是熱的呀？”孩子們這會兒都明白了原來被窩里的熱量是人身上傳遞的，而被子只是起到一個保溫的作用。把孩子們的好奇心和注意力都吸引過來，這時候課就上的很順利了。

三、吃透大綱

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的，具體的表述，主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。教學目標是進行教學設計的依據，有了明確目標，教學設計才能有根據。因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，小學科學的教學目標一般分為“知識目標、能力目標、情感目標”三大類。而這三個目標在實際的教學活動中又是有側重的。畢竟科學作為一門技能課，不像語數英那樣有巨大的考試壓力。所以，科學課堂更加側重的是孩子在學習過程中的體驗和感受。更希望能夠培養孩子善于思考，勤于動手的習慣。一個知識點往往并不需要還是去掌握它是什么，而是要孩子去弄清楚它為什么是這樣。最好是能通過學生親自動手操作實驗，在實驗的過程中弄清楚知識點。從而對科學課感興趣，培養出良好的科學素養。

四、鼓勵體驗

小學科學課是以“培養學生的科學素養”為宗旨的科學啟蒙課程。在這一宗旨下，《科學》的教學目標和任務即定為：“以探究為核心，鼓勵和組織學生像科學家那樣探究。通過探究既讓學生獲得準確的科學知識，又讓他們學習科學的探究方法，發展他們科學探究的能力；既讓學生感受科學探究的過程，培養他們對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀。”根據這一宗旨，在實際教學課堂中，教師的教學設計必須充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、動手實驗等體驗活動得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。

比如在講授《杠桿》一課時，我們就可以讓學生觀察老師如何用一雙筷子撬開啤酒瓶蓋，思考老師用到了什么原理，最后再請孩子想辦法利用小木棍和凳子提起書包。這樣孩子既享受了參與活動的樂趣，又明白了杠桿的原理。這與現代教育強調的快樂學習的觀點不謀而合，勢必會得到很好的效果。

五、與時俱進，善于評價

《全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）》指出：“科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。這樣的評價不同于傳統的評價——單純由教師對學生的學業成績進行分等排隊的做法，勢必引起評價主體、評價內容、評價方法和評價時機等方面的一系列變化。”因此，我們評價學生在科學課堂中表現不能緊緊依賴于一張或若干張試卷，更不能因此就說某某同學科學課表現很差，這樣只會讓孩子更加的對科學課失去信心。評價的目的在于使孩子更加的喜歡學習科學知識，培養良好的科學素養。因此，教師在評價學生的時候要多方面的考慮，盡量做到表揚激勵為主。

最后，作為一名小學科學教師，更加有必要不斷的學習。在科學技術飛速發展，加上互聯網技術的普及，教師在孩子心目中的地位岌岌可危。教師只有不斷地拓寬自己的知識面，不斷地閱讀相關書籍，在教學過程中不斷地摸索，才能談得上是一名合格的小學科學教師，也才能更好地去上好一堂科學課。