淺談如何激發學生學習生物的興趣

教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是最好的老師。”教育心理學研究也表明，當一個學生對學習產生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。學生對所學學科興趣越濃厚，其學業成績一般都會越理想。因此，要想讓學生喜歡生物，重視生物，就得先激發他們學習生物學的興趣。初中生物教學中，能激發學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多內容都以學生的日常生活入手，既注重了知識的系統性，又增加了實用性和趣味性。如何提高學生學習生物的興趣呢？下面談談我的幾點認識：

一、注重每一節課的導入

“好的開始是成功的一半”，把握開始尤為重要。課堂是教師教育教學的最基礎的陣地，因此，充分利用好第一節的生物課和以后每一節課的導入，對學生積極性的提高非常重要。對每一屆學生，在七年級的第一節課，我都要做好充分的準備，以初中《生物學》的開篇“致同學們”為基礎，以小故事的形式為他們展示生物學中最新的發現、最新的進展以及生物學對人們生活的影響。而在講的過程中我通常會有所保留，每個故事都以問題結束。例如為什么我們的神舟飛船每次都要帶上一些農作物種子？有一次神舟飛船帶回來的番茄種子種下去后結出來的果實像西瓜那樣大，是什么原因呢？在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會不會有克隆人出現呢？如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢？這些問題都能引起學生非常興奮。而在備每一節課時，我都會根據每一節的內容找出適當的開端話題或畫面，以引起學生的興趣。例如在講“綠色植物的光合作用”時，我以種大棚蔬菜為例提出問題“為什么夜間大棚內要開日光燈？”在講“人的生殖”時，我以每個小孩都曾經提出過的問題“媽媽，我是從哪里來的？”引入課題。或者以世界第一個試管嬰兒——英國的路易斯布朗的出生為開端來引入課題；在講兩棲動物的生殖和變態發育時，就以大家熟知的故事“小蝌蚪找媽媽，為什么前幾次都找錯了呢？”來導入。

二、在實驗中培養學生的學習興趣

生物是一門實驗性很強的學科，觀察和實驗是生物學最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重學生實驗探究能力的培養。通過觀察和實驗，不僅可以使學生加深和掌握生物學知識，而且還非常有利于培養學生的學習興趣。因此，在課時再緊張的情況下，我也會盡量讓學生多動手。例如：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快的探究實驗，讓學生自己去實驗去探究。有的學生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，最后得出結論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運動依靠剛毛的協助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬得最快。這樣既達到培養興趣的目的，又節省了課堂時間，更能讓一部分能力比較強的學生，甚至能力一般的學生都有表現自我的機會。

三、充分利用多媒體，提高學生的興趣

現行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解克隆技術之前讓學生看看克隆小羊多莉影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。

利用現代生物技術成果激發學生的學習興趣，提高主動學習、集資料的能力。新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學生在日常生活中都能接收到不少關于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。在講到“沒有細胞結構的微小生物——病毒”時，很多學生都對書本提到的病毒能幫助完成轉基因過程這一點非常感興趣，部分學生能講出一點小知識，但大多數都只停留在對“轉基因”這個詞的記憶印象上。于是我提議全班同學圍繞“轉基因技術”或“基因治療”分組查找資料，下一節課進行小組比賽，看誰找得又多又好。結果，每個小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。自此，部分學生都開始養成自覺收集資料的習慣。如，當我講到有社會行為的動物時，就有的學生舉出了一大堆的例子，還繪聲繪色地給大家講它們的生活方式；在講動物與仿生時，書本的例子根本不能滿足學生的要求，他們的例子比我準備的還要豐富得多。這些新的生物成果，讓學生加深了對生物學的了解，培養了興趣，也提高了能力，一舉多得。

四、在合作交流中激發學習興趣

人都是有感情的動物，如果一個人對某個人特別好的話，正常來說，另一個人通常都會投桃報李的。同樣的情況也會出現在師生之間。學生喜愛一個老師就會喜愛學科。因此，老師應該多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題，尤其是在講七年級下冊時，由于都是一些與人體相關的知識，學生的問題特別多，當然也是與學生溝通的最好時機。

但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。所以，在培養學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。當然，要做好這件工作需要多方面的配合。除了學生的因素外，教師本身也要注意自身素質的提高，通過不斷地學習，不斷更新自己的觀念，轉變自己的教育、教學觀和教育教學方式，嚴格按照新課標的要求，以適應新教材和新教改的要求，才能出色地完成引導者的角色。

總之，在課堂教學中，教師要注意學生的心理特點，發揮精湛的教學藝術，利用有效教學手段，最大限度地激發學生的學習興趣，并使其在課堂教學的每個環節中注意力集中，急切地等待，主動地探究，讓學生們在“樂學”過程中掌握知識，從而大面積地提高教學質量。