淺析互動式教學在小學語文教學中的開展

【摘 要】互動式教學符合現代教育理念，是提高學生自主學習能力和獨立創新能力的重要途徑。本文解讀了小學語文教學的互動目標，分析了小學語文教學中的互動式模式，并提出了互動式教學的開展策略，以便為提高小學語文教學質量與教學水平盡綿薄之力。

【關鍵詞】語文教學 互動式教學 問題情境

互動式教學是傳統教學手法的一種創新，而作為一種創新手段，互動式教學不僅適應了現在的教學理念，而且取得了非常良好的教學效果。因而，互動式教學在小學語文教學中的開展是教育進步階梯上的必經之路。

一、建立教學互動目標

1.情感相融。情感相融也就是情感之間的交流，小學生在學習階段，保持積極的心態和情感是非常重要的。在小學語文教學里，從情感教學中學習做人品質是其主要目標，而在教學中情感相融是比較深的一面，這在師生間的語言交流中不能明確體現，而要師生間的感情流露和達成共識時才能表現。讓學生自己體會情感富有的意境，從而培養自己的感知能力，學會自我學習，陶冶自身情操。

2.思維相接。語文教學過程中，學生和老師只有思維相接才能懂得彼此之間的想法，才能開始有效交流對話。而思維相接的前提是引導學生思考，通常文章有一些比較有特色的值得思考的地方，老師要引導學生知道為什么作者要這樣表達，這樣表達有什么好處等。老師通過與學生互動，引導他們對文章進行深刻的思考，這樣便于提高其思考問題的能力，學生才能跟老師的思維相接，從而老師才能了解學生的學習狀況，以便適當調整教學方案，提升教學整體效率。

3.信息相通。信息相通意為師生之間的信息溝通達成共識，師生之間的溝通是非常重要的，如果師生之間沒有溝通，那么學生不知道老師在講什么，同樣老師也不知道學生的掌握情況，課堂也就失去了原有的意義。因此，師生之間一定要溝通，這些可以通過問答方式來實現，以此增強老師對學生的了解，從而達到更好的教學效果。所以小學語文教育中最基本的就是信息溝通。

二、師生互動的方式

在教學中，師生互動的方式各有千秋，在不同的環境中使用不同的方式會取得不同的教學效果，所以老師一定要善于應用各種互動方式。

1.集體獻策式。老師在講文章大意或者主題思想之前，可以組織學生分組討論，幾個人一組，然后再給定一定時間，由學生自己派代表說出討論觀點，然后在老師的引導下，最終得到正確的答案。這種方法費時較長，但是可以完全發揮學生自己的想象，從而使得學生思維得到充分的鍛煉。

2.拋磚引玉式。在讓學生考慮一個問題時，可以讓老師先出一個不完全正確的答案，然后讓學生判斷這個答案是否正確。如果同意老師觀點的，讓其說明理由，如果不同意的，讓其說出自己的想法。這樣來引導學生，完成互動。語文中的問題不像數學一樣有著明確的對錯，只要說出自己正確的理由就可以，沒有必要判斷學生對錯，只要達到引導學生思考相互交流的目的就好。

3.情景再現式。對于一些記敘人物和事件的文章中可以使用這種互動方法。可以讓學生扮演文章中的一些角色，按照課本中的情節編一個小話劇，這不但使課堂氣氛得到活躍，還鍛煉了學生的表演能力，加深學生對文章的理解，尤其是對人物心情的理解。

三、互動式教學的開展策略

1.設立問題情境。教師通過提出問題來激發學生的積極性，從而使學生發散思維，加強師生間的交流互動。在課堂上，老師要從實際出發，與學生的知識結構相結合，將生活實際作為素材來巧設情境。例如在《和時間賽跑》教學時，老師可以提示：你有過與時間賽跑的經歷嗎？比如30分鐘的作業20分鐘就完成了，這就是和時間賽跑的最好事例。這樣可以有助于學生聯系生活實際，學會思考身邊的問題。

2.適當結合讀與寫訓練。語文主要訓練學生的聽說讀寫能力，因此在互動時要注意結合讀寫訓練。同時還要進行寫作訓練，當然不必要是一段大的文章，可以讓學生變換文章中的句式，或者使用文章中的新詞造句等。再大一點可以讓學生改寫或續寫一段文章以達到使學生的想象思維得到培養的目的，使學生們對文章的理解更為深刻，使課堂的內容更加充實。

3.進行實踐體驗。進行實踐也是互動教學中的一種有效的教學方式。它主要以加強實踐與手動操作來增強學生的知識體驗，定期組織實踐體驗可以使得學生通過自己的實踐發現問題、體驗生活，進而學習到書上所學不到的知識，同時還可以使書上的東西得到應用。因此，教師應根據課文的內容，適當開展多姿多彩的實踐活動。讓學生在實踐體驗中對知識有更深層的理解并加深對知識的記憶。

4.假設思考引導。對小學生來說，他們想象力豐富、好奇心較強。所以，教師在語文教學中，可以適當地做一些假設思考，引起學生興趣以實現師生間的互動。比如：如果我是文章中的一個名人或我遇到文章中發生的事等，讓學生積極調動思維并擴充想象力對問題進行思考。這樣可以實現感情交流、引導思考、相互交流等教學目的。

結語

在小學語文中開展互動式教學，充分體現了以學生為主的教學思想，更大地調動了學生學習的積極性，更好地發揮了他們學習主體的作用，并且加強了師生間各方面的交流，促進了情感與思維的全方位互動，提高了學生的學習交流能力，為小學生以后的學習生活打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

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