新課程下的小組合作學習初探

【摘 要】本文從“合理分組與明確責任是小組合作學習的前提”“教師引導與組織是小組合作學習成功與否的關鍵”“科學評價是促進小組合作學習的有效手段”與“培養學生學會合作、學會學習是小組合作學習的目標”等四個方面對新課程下的小組合作學習進行了探討。

【關鍵詞】新課程 小組合作 學習

聯合國教科文組織提出21世紀教育要著重培養學生四種本領，既學會認知、學會做事、學會合作、學會做事。其中就提到學生要學會合作，學會合作是21世紀的學生立足社會之本。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中也專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長?！蔽覀儾嫉貐^在2009年開始正式實行新課改，在新課程目標下，昌都地區的廣大教師開始積極開展小組合作學習，經過不斷的嘗試與實踐，取得了一些經驗。這幾年，我一直致力于組織和指導學生開展小組合作學習，經過自己的積極努力和不懈探索，取得了良好的效果。現在，我把自己這幾年取得的經驗總結如下，以供對學生小組合作學習感興趣的各位教師參考借鑒。

一、合理分組與明確責任是小組合作學習的前提

我所在的學校為昌都地區第一高級中學，我們學校每個班級人數基本在40人左右，在分組人員安排上，在人員分配上最好是6到7人一組。在分組時，要求教師了解各學生的家庭背景、性格特點、學習習慣、文化基礎等。盡量做到“組與組之間同質，組員之間異質”，這樣能讓組內成員起到互補的作用。分組的同時明要確組內成員之間是平等的合作關系，明確每個組員所要肩負的責任，比如說確定組長、確定發言人等，這樣就有利于小組合作學習的開展，使每個學生在小組合作學習中得到全面的發展。

二、教師引導與組織是小組合作學習成功與否的關鍵

在小組合作學習中，要求我們教師改變觀念，由過去的一言堂變為百家講壇；由過去的知識傳授者轉變為課堂的引導者和組織者。在課堂開展小組合作學習時，要求教師首先認識到小組合作學習并不是課堂教學的唯一手段，要注意什么樣的教學內容適合使用小組合作學習，什么時間適合開展小組合作學習，根據學習內容的特點，有所選擇，靈活安排。其次老師要擔當好引導者的作用，在開展小組合作學習時，老師要給學生創設情境，讓學生在小組合作學習中提出問題、解決問題。最后老師要做好課堂組織的掌控者，也許有些老師認為小組合作學習就是比課堂的熱鬧性，誰的課堂熱鬧，誰的小組合作學習就搞得好。這種看法只注重看課堂的表面，而沒有關注課堂的內涵，這是一種錯誤的認識。在實踐中，教師一定要深入到每個小組中，到每個同學身邊，隨時掌握小組合作學習的實際情況，進行有效的指導和調控，維護課堂的紀律，確保正常的課堂秩序。

三、科學評價是促進小組合作學習的有效手段

評價是對在小組合作學習中每個小組合作程度與組員參與合作學習的效果進行科學評估，也是對小組合作學習效果進行調控的科學手段。小組合作學習中要建立科學有效的評價手段，關注每一個學生的參與度，關注學生的全面發展。評價體系應包括小組與小組之間、每個小組成員之間及學生自我的評價。小組與小組之間的評價要關注的是在小組的整體發展中每個組員是否得到了提高，是否實現了組員的自我目標。也就是說要把每個合作學習小組看成一個整體來進行評價。小組成員之間評價要關注學生參與合作學習的主動性、積極性等。關注學生在小組合作學習中的作用。學生的自我評價是學生完善自我的過程，在合作學習中挖掘之間的優點、改正缺點的過程。建立科學有效的評價機制可以極大地激發學生的學習興趣和學習主觀能動性。

四、培養學生學會合作、學會學習是小組合作學習的目標

在小組合作學習中，要求學生學會合作，在探討交流過程中首先要學會傾聽即要學會交流，要克服自己的急躁心理，在別人發言的過程中，認真傾聽，學會取長補短。其次要學會質疑，對于不同的看法，在肯定別人的同時，要敢于提出自己的觀點，同學沒有想到的方面，要勇于補充。第三要學會表達，人不僅僅是要會聽，也要會表達自己的看法和觀點。在課堂教學過程中，回答問題總是那么幾個同學，有些同學有很好的想法和思路，因為性格或者因為表達能力的問題不敢回答老師提出的問題，老師在組織課堂教學的過程，要多鼓勵學生表達自己的想法，特別對于學困生，要給予他們展示自己的機會，肯定他們的想法，讓他們積極參與到課堂教學中來。

小組合作學習是新課標倡導的三種學習方式之一，小組合作學習是培養學生相互合作和協作的精神，活躍課堂，提高教學效率一種有效手段。使每個學生充分發揮自己的學習主觀能動性，積極參與到課堂教學中來，讓每個學生學有所獲，學有所得，在合作學習的過程中身心得到全面發展。

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