中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究

【摘 要】教學(xué)有法，但至高境界乃是“無(wú)法”，在于教師巧妙的變通、創(chuàng)造。只要是從學(xué)生出發(fā)來(lái)思考的，是學(xué)生樂(lè)于接受的，皆為良策。在此筆者列舉以下四條，是為引玉之磚。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)踐 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

一、愛(ài)上語(yǔ)文課的教學(xué)模式

課堂是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的沃土、展示才能的舞臺(tái)、自由翱翔的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓教學(xué)有所成效，還得做學(xué)生的文章。怎樣的課堂才是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的呢？筆者就這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行了一次座談，現(xiàn)擇要呈現(xiàn)如下：

師：你們喜歡語(yǔ)文課嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：我喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上有許多引人入勝的故事。

生：我也喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上可以讓我們學(xué)到許多知識(shí)。

生：還有語(yǔ)文課上，我們會(huì)上得比較感動(dòng)。

……

師：那么語(yǔ)文課上的哪些場(chǎng)景讓你記憶非常深刻呢？

生：語(yǔ)文課上，有時(shí)候老師會(huì)舉一些例子，非常有趣，而且很有啟發(fā)。

生：語(yǔ)文課上，有時(shí)候老師會(huì)讓我們進(jìn)行辯論，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)很有挑戰(zhàn)性，而且在這個(gè)過(guò)程中，我們也學(xué)到了很多知識(shí)。

生：語(yǔ)文課上，有時(shí)候老師也會(huì)讓我們演一演片斷，挺有意思的。

……

師：你們對(duì)你們的語(yǔ)文老師有什么建議或意見(jiàn)嗎？

生：我希望老師上課的時(shí)候可以讓我們輕松點(diǎn)，不要給我們太多壓力。

生：我希望老師上課的時(shí)候不要老是先讓我們讀課文，然后分段，再是一部分一部分理解段落、句子。最好形式可以多一點(diǎn)。

……

根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合前輩同仁的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)形式主要包括以下幾種：

1.充滿(mǎn)趣味的課堂。讓課堂富有趣味，需要教師洞察學(xué)生的內(nèi)心，以一顆“童心”走入孩子們的內(nèi)心世界。那么多的特級(jí)教師在一個(gè)陌生的班級(jí)上課卻與學(xué)生們?nèi)诔梢黄瑸槭裁矗空驗(yàn)樗麄冎来藭r(shí)學(xué)生們想要什么，喜歡什么。在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生們興趣盎然，怎會(huì)感到厭倦？因而學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。

2.充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的課堂。如我在期末階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)競(jìng)答的形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)鞏固。一個(gè)班級(jí)按知識(shí)掌握情況，分若干個(gè)小組比賽，學(xué)生們興趣盎然。幾個(gè)同臺(tái)競(jìng)答的同學(xué)，水平相當(dāng)，準(zhǔn)備充分，贏了自然是歡天喜地，輸了也不覺(jué)得難過(guò)，只會(huì)爭(zhēng)取下一輪能有更佳的表現(xiàn)。這樣的復(fù)習(xí)課不再是學(xué)生厭煩的“炒冷飯”，而顯得輕松愉悅起來(lái)了。

3.輕松和諧的課堂。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是精神緊張的手術(shù)臺(tái)，在主刀醫(yī)師的引領(lǐng)下解剖文本，也不應(yīng)是機(jī)械繁瑣選擇的車(chē)間，在車(chē)間主任的吩咐下選擇“有用”的“零部件”。語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“對(duì)話(huà)”的過(guò)程。其中包括教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)。在這個(gè)教學(xué)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，人與人之間應(yīng)該是平等的，相互之間不應(yīng)存在壓力，有的只是自由言說(shuō)，自己闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)，這樣課堂上才會(huì)充滿(mǎn)和諧，學(xué)生們才會(huì)學(xué)得輕松。

4.形式新穎的課堂。追求新鮮是人類(lèi)的本性，一成不變的教學(xué)形式，勢(shì)必造成學(xué)生感官的麻木。任何方法、任何手段、任何技巧如果不知變通，便會(huì)漸漸失去它的魅力。要讓學(xué)生在課堂上精神高度集中，教師還得拿出能令學(xué)生精神一振的環(huán)節(jié)來(lái)。這便需要教師富有創(chuàng)造精神，能靈活處理文本、活用技巧。形式新穎的課堂，定能讓學(xué)生忘我地投入到學(xué)習(xí)之中來(lái)，這樣還愁課堂教學(xué)效率不高嗎？

二、授之以漁，讓學(xué)生會(huì)讀

首先，教師要有“漁”。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的修煉，努力提高自身的范讀水平。哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”教師范讀的魅力是無(wú)窮的，學(xué)生對(duì)老師的模仿是潛意識(shí)中就已經(jīng)進(jìn)行了的；它最容易感染學(xué)生，也最容易引發(fā)學(xué)生的朗讀激情。教師只有借助自身美的聲音、美的表情、美的動(dòng)作吸引學(xué)生，才能把課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的朗讀情緒。總之，要讓學(xué)生做巨人，教師就不能做矮子。正如有些人所說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”。

三、注重方法，讓學(xué)生想讀

首先，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。在新視聽(tīng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)圖像、圖片、音樂(lè)有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，就能快速喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。當(dāng)然，常用的朗讀形式還有很多，如分角色朗讀，表演朗讀等等。可根據(jù)文章內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇不同的朗讀形式，全面提高學(xué)生的積極性和參與熱情，使朗讀成為語(yǔ)文課堂的“熱點(diǎn)”。

四、尊重個(gè)體，讓學(xué)生樂(lè)讀

首先，關(guān)注多數(shù)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。學(xué)生的朗讀興趣，很大程度上取決于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)，有沒(méi)有從朗讀中獲得美感。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感、美感是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師不能只盯住幾個(gè)尖子，讀來(lái)讀去，讓大多學(xué)生在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與陪讀生的角色，要想辦法讓多數(shù)學(xué)生參與朗讀，給他們展示的空間、時(shí)間、舞臺(tái)。例如：對(duì)朗讀水平低且又膽小的學(xué)生，可在課堂外，提前指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀，課堂上有意識(shí)地請(qǐng)他們?cè)谕瑢W(xué)們面前展示，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這么一來(lái)，學(xué)生從朗讀中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。怎么會(huì)不喜歡朗讀呢。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)老師是興趣，其實(shí)興趣的源頭是成功。

總之，沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的課堂是沉悶的、壓抑的。沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的，朗讀必須貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程。有學(xué)者指出：“不讀是語(yǔ)文的百病之源。”朗讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。在推進(jìn)新課程的大好時(shí)光中，讓我們一起努力，還中學(xué)語(yǔ)文課以無(wú)窮魅力，讓漢語(yǔ)豐厚優(yōu)美的語(yǔ)言之花在我們的語(yǔ)文教學(xué)中、在學(xué)生的心田上絢爛開(kāi)放。