新課改高中化學教學中學案導學法的運用

【摘 要】化學導學案是引導學生自主學習化學的課堂學案，是教學中以學案為操作材料，課前引導學生預習，在課堂上引導學生自主學習，突出學生的主體性的學習方案。教師應在充分了解學生的基礎上，以導學為方法，以指導為主導，學生的自主學習為主體，共同合作來完成教學任務。

【關鍵詞】學案 導學法 高中化學教學

新課程標準強調使學生的思維和個性得以充分發展，要求改變以教師為主體的舊的課堂教學結構，構建以學生為主體的新的課堂教學結構。新課程實施以來，我在高中化學教學中嘗試運用了導學案進行教學。下面我就“學案導學式教學”在高中化學課堂上的運用談談自己的一些膚淺認識。

一、“學案導學”學案編寫的原則

學案導學的優勢在于高質量的學案。學案是教師精心設計的，學生用來進行自主學習的材料，包括學習目標、學習重點難點、學習過程、學法指導、達標訓練、思維拓展等環節。教師在編寫學案前要結合新課程標準、教學大綱確定教學目標；要研究和分析教材，確定教學的重難點和易錯混漏的知識點；了解學情，包括學生的知識基礎、認知能力、認知水平。“導學案”有助于逐步培養學生自主學習的能力； 有助于學生逐步養成正確的學習方法。編寫好學案應該遵循以下原則：

1. 主體性原則：“導學案”對象是學生，設計的思路緊緊圍繞著“學生怎樣學的”，讓學生在做中學。以學生的學為出發點，在挖掘教材的基礎上，充分考慮學生的學情、知識儲備等情況，制訂出切實可行的預習方案，使之真正成為幫助學生自主學習完成學習任務的載體。

2.導學性原則：具有指導學生學習的作用，既要有學習內容的指導，又要有學習方法的指導，體現其導學性。

3. 探究性原則：把知識點加工成具有可探究性的問題點、能力點、思維發散點，知識問題化、問題情境化是高效學習的重要措施，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑激發學生主動思考、逐步培養學生的探究精神。在對問題的充分探究下，教師進行點撥提升，讓學生從設計的問題中尋找解決問題的方法和策略。通過問題的解決，轉化成學生能力的養成。

4. 層次性原則：按學生的認識規律把難易不一的教材內容梳理成有序的階梯性的符合各層次學生認知規律的學習方案。導學案的設計盡可能建立一個知識的感知（了解）——深化（理解）——運用（鞏固）的循序漸進的學習模式。

5.靈活性原則。由于學生的基礎不同，在編寫形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。

6.創新性原則：編寫學案時，要強調內容創新，注重培養學生的創新思維能力。

二、“學案導學”教學的操作運用

1.提前分發，做好預習。教師可將預先編寫好的學案在課前下發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習，并指導學生自學的方法，要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。在上課前，教師收齊并瀏覽。這樣可發現學生的一些問題，做到心中有數，以便及時調整教學方式。

2.及時檢查，不斷反饋。課堂講解時，不斷巡視，督促和檢查學生認真完成學案，及時發現問題，及時糾正，特別是對上課注意力經常分散的學生，要更加關注。下課后立刻收齊，教師抽查，發現有空缺的或填寫錯誤的，及時要求學生修改，并給予必要的批評。這樣學生在今后的課堂中，就不會再分心，聽課更加專注，筆記會更加完整。通過這樣的訓練，學生在課堂上開小差的情況會大大減少，聽課效果會有很大提高。

3.定期整理，及時鞏固。教師要幫助學生定期整理學案，裝訂成冊。一般以一章內容結束作為一個整理的周期，如章節內容較少，可合并整理。如發現學生的筆記有遺失，則要求盡快彌補。另外，開始時可每周利用一段時間，指導學生認真復習學案，和學生一起鞏固，逐漸培養學生自我復習的習慣，最終讓學生能自覺主動地定期整理和復習學案。

4.認真練習，認真反思。要用好學案最后設置的精選習題和學習反思。要求學生認真完成學案后的習題，認真填寫學習反思和體會，在收獲的同時找出存在的問題，并盡快地尋求同學和教師的幫助，將問題解決。教師也要及時講評學生練習中出現的問題，且根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

三、“學案導學”教學模式的反思

1. 部分學生有照抄其他同學學案的現象。使用學案導學的目的在于培養學生的自學能力，使學生在課前系統、課堂系統和課后系統中全員參與、全程參與學習過程，使學生獲得一種前所未有的學習體驗，但一部分學生或認識不足、或學業負擔過重，而采取了“偷工減料”的辦法，致使學習效果打了折扣。如何引導學生重視學案導學這一課程改革的新生事物，使學生參與學案學習的全過程，是一個值得研究的問題。

2. 學案編制的水平有待提高。高中化學教師由以前編制“教案”轉入“學案”編寫，這里既有一個理念更新的問題，又有一個編寫學案的技巧性問題。目前編制的學案具有一定的普遍意義，但個性化不足。這就要求教師集體備課與個體備課相結合。集體備課是前提，教師根據所教班級的學情進行個性化備課也是實施學案導學模式的重要一環。

3. 教師的負擔過重。教師編制學案水平的高低成為制約教學質量提高的一個重要環節，因而教師在編制的過程中不可避免的感覺負擔過重。如何解放教師教學的生產力，讓教師在幸福的狀態下教學。依靠集體的力量采取集體備課的方式，實現資源共享，是解放教師的一項重要措施。其次，隨著學案導學進程的推移，教師積累的學案逐步增多，教師將從繁重的案頭作業中解放出來。

總之，學案教學是以發揮學生的主體作用為根本目的，以學生的自主探索、提煉、練習、鞏固、歸納、系統為主要途徑的教學方法。學案導學為學生創設了富有生機和活力的課堂教學氣氛。學案導學就是把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“演”的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥和指導，這對于學生學習成績的提高、培養自學能力有重要的意義。