小學數學教學中多媒體應用的優勢與反思

【摘 要】合理利用多媒體輔助數學教學并與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，能夠極大地豐富課堂教學并促進學生知識的理解。多媒體在小學數學課堂教學中的主要優勢是能夠誘發學生學習興趣、激發學生思維，并能夠增強識記能力，提高練習的效果。多媒體在小學教學實踐中應避免走入誤區，在課堂設計時應當重視學生的合作學習，注重多媒體與常規媒體的有機結合。同時，多媒體的應用不可忽視學生操作能力的培養，盡可能地避免濫用“效果”而分散學生注意力。

【關鍵詞】數學教學 多媒體教學 教學方法

在學校教育教學中，很多教學計劃都使用多媒體教學。由于多媒體技術具有多維立體、易于表現虛擬現實和情景仿真的優勢，能夠充分調動學生的多種感官，使教學過程生動形象而深受歡迎。作為數學老師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解和掌握，大大提高教學的效率。

1 多媒體在小學數學課堂教學中的優勢體現

1.1化抽象為具體，誘發學習興趣

心理學家認為人類認識事物的過程最初形式是感覺和知覺。在數學教學中，利用多媒體教學的直觀性可以讓學生形成感性知識。可以讓學生在直觀的基礎上通過對數量大小關系和圖形的大小及位置關系來形成認識，然后在這個基礎上要求學生進行抽象的思維，使學生獲得的數學知識具體、生動、堅實、可靠。多媒體輔助教學能使抽象知識變得更加具體、形象、生動，更加容易理解和掌握，從而誘發了學生的學習興趣，從而實現理想的教學效果。

1.2化靜為動，激發學生思維

在小學階段，學生的思維正處于以具體形象思維為主或由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這個時期他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象的或以動態的表象作為認識的基礎。在課堂教學中，多媒體輔助教學是達到這一目的的一種有效手段。它可以化靜為動，激發學生的思維，使學生在愉快的情境中學習，不僅獲取知識，還能發展智力。

1.3化難為易，增強識記能力

在進行數學教學時，教師不僅要幫助學生理解和掌握數學知識，還要想法幫助學生記住數學概念、公式等。所以在課堂教學中，恰當運用多媒體裁進行輔助教學，可充分調動學生的各種感官同時并用，使學生更好地弄清知識的本質、區別和聯系，加深對所學知識的理解，并且記得快，記得牢。

1.4化枯燥為有趣，提高練習效果

數學練習本身非常枯燥無味，但是根據其內容，靈活運用多媒體聲形并茂，生動有趣的特點而精心設計、精心改選，就會使習題新穎別致，富有啟發性和趣味性，能夠使學生在快樂的氛圍中學到更扎實的知識，并且有利于提高練習的效果，激發學生興趣，發展學生的思維。

2 對多媒體教學應用的反思

任何事物都有其正反兩方面的效應，多媒體的應用也不例外。多媒體應用于小學數學課堂有優勢的一面，但我們也應看到多媒體教學實踐的誤區，我們必須做到合理的利用。

2.1多媒體教學應當重視學生的合作學習

合作學習屬于一種教學方法，指學生們在其成員能力各異的小組學習中從事學習活動。在小學階段該種方法能夠增進學生與學生之間團結協調，培養合群共事的群體協作精神，在素質教育中日益顯示出其重要的地位，因此多媒體程序要科學設計合作學習的內容，要設計學生參與和表述的過程，從而讓學生進行討論、合作解決，以提高多媒體教學效率。

2.2要實現與常規媒體的結合

多媒體技術的優勢很多，但使用不當也會有副作用。多媒體不是用得越多越好，而是要恰到好處，畫龍點睛。只有這樣才能揚長避短，發揮其最大的效益。有的老師從頭到尾都用多媒體教學，而忽視了其他常規媒體的作用，有些甚至干脆用多媒體代替黑板與掛圖。其實常規教學把板書寫在黑板上，下課后學生仍然可以看一看，有利于學生理解、記憶課堂的內容，這也是多媒體所不具有的優勢。所以教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規媒體有機配合，從而實現課堂教學的優化。

2.3多媒體的應用不可忽視對學生操作能力的培養

學生的實際操作能力的培養，不能因多媒體輔助教學的介入而被忽視。比如通過實際操作來學習數學是小學數學的特點，也比較符合小學生的年齡特點和思維，在教學長、正方體、角等幾何圖形時，要讓學生動手觸摸、感知長方體、正方體的實物和物體的角，在動手實踐的基礎上，再利用多媒體的優勢，幫助學生形成概念。這樣教學，才符合由具體到抽象，由感性到理性的認識規律和學生的心理特點。

2.4要避免濫用“效果”而分散學生注意力

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，但在課堂設計和使用時，一些老師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，卻容易忽略心理學中的有意與無意的注意規律。在課件中過多采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫，只會使學生無法專心重要的教學內容，效果往往適得其反。因此在課堂教學時，一定要根據教學內容和學生的認知規律適當選用合適的多媒體的效果。

總之，我們應用正確、辯證地對待多媒體。用其所長，避其所短，才能使多媒體技術更好地為提高教育教學質量服務。

【參考文獻】

[1]王仁榮. 探究小學數學與信息技術整合的實踐方法[J]. 中國校外教育，2011（17） .

[2]張 軍. 落實新課程理念，培養學生計算能力[J]. 現代閱讀（教育版），2012（05） .

[3]王娜. 從《荷葉圓圓》一課談計算機輔助教學的優勢[J]. 中國教育技術裝備，2010（23） .

[4]馬東民，劉效成. 激發學生學習數學興趣管見[J]. 中國科教創新導刊， 2008（21） .