體育課中的探究性學(xué)習(xí)

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài)：自主加信息，大膽設(shè)疑，敢于提出不同意見，善于表現(xiàn)自己，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

體育課堂教學(xué)模式的背景由于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式是以教師為中心、教材為中心、課堂為中心；只強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)的需要，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教材內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮體育學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的體育需要、體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn)；過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師的絕對(duì)權(quán)威，忽視學(xué)生主體性的弘揚(yáng)和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼地教，學(xué)生跟著一步一步地學(xué)練，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律約束下，學(xué)生“身順而心違”，成為學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的機(jī)器，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人們從這種“以教為中心”中看到學(xué)生主體地位的喪失和被動(dòng)性無止境地延伸，又從“以學(xué)為中心”中看到了教師主導(dǎo)地位的冷漠和學(xué)生主動(dòng)性的放任自流。

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生能積極主動(dòng)地“發(fā)展”，這是構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)的基本依據(jù)。根本依據(jù)：“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)練（自主選擇、自主練習(xí)、自主評(píng)價(jià)）的過程中掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和行為習(xí)慣”。 例如，通過同學(xué)們實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生如何才能跑得快、跑得快取決于哪些因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生知道了這些問題的答案后，再讓學(xué)生去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根據(jù)學(xué)生這一特征，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促使學(xué)生主動(dòng)展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要面向全體學(xué)生，具有階梯性。從學(xué)生已有知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問題，運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向，引導(dǎo)他們以高度的注意進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。例如，每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生輪流來組織準(zhǔn)備活動(dòng)，并提出相關(guān)要求。為了充分展示自己的才能，學(xué)生就會(huì)利用各種學(xué)習(xí)手段及途徑主動(dòng)獲得知識(shí)，如利用電腦、圖書資料等，這能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)手段。如應(yīng)用多媒體給學(xué)生演示技術(shù)動(dòng)作、快速顯示問題、讓學(xué)生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成探究的習(xí)慣等。

二、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

過去的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生練。而自主、合作、探究教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生要充分信任并營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。例如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并進(jìn)行展示，然后請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)這個(gè)游戲的看法，包括優(yōu)點(diǎn)和不足之處，再讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這有利于學(xué)生共同提高。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)情境，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生都具有吸引力。好奇是一種動(dòng)力，這個(gè)階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格特征。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時(shí)，利用學(xué)校校園開展定向運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個(gè)小組最先獲勝；教師對(duì)學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探究的信心。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新

探究離不開問題，因此每節(jié)課教師必須提出幾個(gè)問題讓學(xué)生主動(dòng)思考，或作為家庭作業(yè)。例如，正面原地雙手拋實(shí)心球教學(xué)中，教師提出“怎樣才能把實(shí)心球投得遠(yuǎn)”這一問題。學(xué)生通過練習(xí)、討論得出答案，教師進(jìn)一步向?qū)W生提問“取決實(shí)心球遠(yuǎn)近的因素是什么？”再通過學(xué)生的練習(xí)、討論得出答案。整堂課學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過親身體驗(yàn)體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。每節(jié)課都提出問題或設(shè)疑，會(huì)給學(xué)生后來的自主探究打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要一點(diǎn)必須鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去動(dòng)手、去實(shí)踐，尋求問題的答案。體育項(xiàng)目不僅需要技術(shù)和體力，還需要智力與之結(jié)合，需要通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，通過實(shí)踐展示學(xué)生的探究成果。

總之，自主探究的模式不僅要在形式上給予學(xué)生自主探究的空間，還應(yīng)在思維上給予他們自由想象的權(quán)利。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”。學(xué)生也從一個(gè)接受者的角度轉(zhuǎn)化為一個(gè)自主探究者。作為教師要使自己真正成為活動(dòng)前的策劃者，活動(dòng)中的引導(dǎo)者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無形的“梯子”，讓學(xué)生在自主探究的登攀中拾級(jí)而上。因此教師在思維上因給學(xué)生提供更多的空間，讓學(xué)生充分地思考、討論、理解，這樣就變 “吸收—存儲(chǔ)—再現(xiàn)”為“探究—鼓勵(lì)—?jiǎng)?chuàng)新”。

改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”長(zhǎng)期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生，在今天更需要我們極力改變學(xué)習(xí)方式，而探究即為自主學(xué)習(xí)的方式。因要講究探究性的學(xué)習(xí)策略，使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而把他們心靈深處被壓抑的個(gè)性釋放出來。