初中科學課堂生活化的教學策略初探

【摘 要】新課程改革中的十大重點之一是課堂教學生活化，是課堂教學回歸生活，體現生活性。這就要求教師牢固樹立“生活即教育”的思想，將鮮活的“生活”融入到僵硬的課堂，將“生活”轉化為教學資源，使生活、教學和知識三者有機地結合。本文對生活化的課堂導入，生活化的教學內容和生活化的課后練習三方面進行闡述和探索，從而讓學生邊被動為主動，學會快樂學習，真正提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】教學生活化 課堂教學 初中科學

《初中科學課程標準（2011版）》在課程基本理念中提到“作為社會未來的公民，需要認識和把握日常生活中遇到的科學技術以及相關過程，需要了解與科學相關的社會問題、參與決策過程”。因此，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。對于初中科學教學，課程標準也明確指出：“初中生會接觸到很多與科學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生開闊視野，開拓思路。”課程標準在內容上強調聯系生活、社會和學生實際，在方法上強調探索、實踐活動，實現課程生活化、社會化和實用化。用生活內容充實課堂教學，不僅為新課程增加時代的源泉和生活的活力，激發學生強烈的求知欲望，而且可以活化科學課堂教學，提高科學課堂有效性，促進學生由書本知識向實踐能力轉化，促進學生的全面發展。

一、初中科學課堂教學生活化的基本思路與流程

初中科學課堂教學，要重視學生生活經歷、認知水平和原有的知識經驗，將生活實例融入教學過程。初中科學課堂教學生活化的基本步驟是“生活—教學—生活”的循環，即從學生實際出發，課堂導入通過現實生活中的科學現象、經驗或事例，讓學生主動尋求解決問號的方法和知識，以此激發學生的求知欲。

二、初中科學課堂教學生活化的教學策略

（一）巧設懸念，激發思考，即生活化的課堂導入

1.利用生活中的現象、經驗或事例，創設生活化的學習情境

初中學生已有一定的生活經驗，因此教師應當重視學生這些原有的知識水平，聯系熟悉的生活現象、常識和慣例，從中引出學習要點，使學生感受到科學源于生活，又為服務生活。

[案例1]：北京的時間與北京時間

老師：（導入）北京金隅籃球俱樂部將赴美國紐約交流比賽，早上7點從北京出發，飛行10個小時到達美國紐約，應該是北京時間的下午5時，他們該先去做什么呢？吃晚飯還是找賓館？

學生：從地球儀上看，美國在中國的對面，所以當地時間肯定不是傍晚。

老師：那由于不在正對面，當地時間應該是深夜、凌晨還是上午呢？

利用生活事例、創設問題情境來導入這堂課，從而激發學生的學習興趣，引起學習動機。

2.利用趣味故事，創設生活化的問題情境

偉大的思想家、教育家歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。他認為興趣能夠引起人的學習動機，只有問題建立在人濃厚的興趣上，才會使他們樂意思考和分析，去積極尋求解決問題的方法。因此，可以利用趣味性的故事，創設生活化的問題情境來進行課堂導入，以此激發學生的求知欲和廣性思維。

[案例2]：“壓力與壓強”的導入

老師在上課開始時講了這樣一個小故事：一個年輕人行事乖張，總是夸耀自己如何的力大無窮。某日一位老人請他表演一個節目：用一只手捏碎一個雞蛋。這位年輕人不以為然地把一只雞蛋捏在手心里，結果卻是使盡了吃奶的力氣憋紅了臉，還是沒把雞蛋捏碎。碗口輕輕一磕就碎的雞蛋，為何用手捏它就是不碎呢？由此引出課堂學習的內容：壓力與壓強。

（二）變難為易，便于掌握，即生活化的教學內容

1.夯實與學生生活相關的教學素材

課堂教學素材的選取與教學的成功與否有著密切關系。生活化的科學課堂教學要選取適當的教學素材并對其進行加工整合，有針對性的設計教學目標及方案，以期更有效地完成教學任務。以浙教版的《科學（八年級上）》為例，其中蘊含著豐富的生活化教學素材，這些素材主要以圖片、閱讀、活動、討論、實驗、讀圖、思考、探究、練習等形式出現，主要分為問題素材、實驗素材、圖片素材和故事素材等四類，大都與學生的實際生活和當今社會、科學發展密切相關，較易引起學生的興趣和關注。這些素材圖文并茂，生動有趣，在每一節的教材內容中幾乎都會出現。教師應該重視并處理好這些與學生生活相關的教學素材，達成教學目標。

2.拓展教材中與學生生活聯系的內容

科學課堂的教學內容首先要立足于學生的生活世界，貼近現實生活，這樣學生才會更有興趣去學習、去探究。在教學過程中，教師要學會尋找生活中的科學素材，加以整合，將蘊含科學知識的生活實例引進課堂，引導學生自主學習，調動學生的學習積極性和自主性。

（三）寓練于樂，鞏固應用，即生活化的課后練習

1.編制生活化的課后作業

課后練習要與現實生活世界緊密相連，在讓學生學以致用的同時培養學生的綜合應用能力，提高科學素養。

2.積極參與科學課外活動

以課堂教學內容為載體，以解決日常問題為目標，通過小組合作對問題進行探究并形成書面報告，這就是科學課外活動的一種活動形式。它可以極大激發學生的求知欲和參與欲，培養學生獨立思考并解決問題的能力。學生可以選取一些力所能及的課題進行研究。

知識來源于生活，而學習的目的也是為了更好的生活。新課程強調了科學教學與社會生活的接軌，因此，要實現在科學課堂教學生活化，教師必須努力挖掘生活化的教學內容，精心設計生活化的教學情境，積極拓展生活化的作業素材，不斷培養學生的自主探究和學習能力，提高科學教學的有效性。

【參考文獻】

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