讓文科生愛上物理

【摘 要】文科生普遍對于學習物理感到比較困難，學習效果也不理想。因此，激發文科生學習物理的興趣，誘發和樹立文科生正確的學習動機，是提高文科生學習物理效果的重要條件。筆者根據學生實際提出一些行之有效的措施，為文科生學好物理奠定基礎。

【關鍵詞】物理 興趣 效果

當前社會的飛速發展對人的基本素質提出了新的要求，科學素養和人文素養成為人才所必備的兩種基本素質。作為文科生，不僅要掌握人文科學的基礎知識，也要加強科學素養和科學精神的培養。

一、文科生物理學習的現狀分析

物理作為理科中重要的一門學科，目前文科學生的學習情況如何呢？筆者設計了問卷對三所不同程度學校的文科生進行了問卷調查。問卷共包括三塊內容，分別是學習物理的現狀，導致現狀的原因，對物理教學的意見或建議。問卷對象是一所重點中學和兩所普通中學共計300名文科生，還有30位物理教師。

結合問卷調查分析如下：大多數文科生在物理學習上投入的精力很少，對物理不太感興趣，這給文科班的物理教學帶來很大的困難。筆者在調查中還發現，部分教師對文科班的物理教學也不是非常重視，認為文科生不需要參加物理高考，物理課堂上只要照本宣科就可以了。

那么，作為物理教師，我們如何改變文科生學習物理的現狀呢？

二、引導文科生愛上物理的策略

（一）創設多樣化的教學情境，讓學生樂在其中

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學效果的關鍵。

1. 巧用物理實驗，激發思索的欲望

利用有趣的實驗，激發學生的興趣。作為物理教師，必須重視每一個演示實驗和學生實驗。除此之外，還要想盡辦法引入一些有趣的實驗，以激發學生學習物理的興趣。例如在上電磁感應時可增加懸浮實驗。不同質量的鋁環懸浮的高度不同，換成銅環、鐵環現象又不同了，黃銅環懸浮高度很低，而鐵環不但不懸浮，還會被吸住。這些新奇的現象大大激發了學生的興趣。

巧用身邊之物，加強實驗的可見性。在物理教學中，我們可以巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品進行實驗， 這些貼近學生生活實際的實驗，比“正規實驗”更讓學生富有親切感、新奇感和熟悉感，從而更能喚起學生的學習動機。例如磁體對電流的作用，可以把磁體嵌入小孩的玩具中，玩具放入一個透明的盒內（超市里用來裝湯圓的冷凍盒），盒內裝水，使其浮于水面，盒放在一金屬板上，接通電源，可清楚地看到玩具朝一個方向運動。如果改變電源兩極，玩具運動的方向也隨之改變。

2. 滲透人文精神，感悟物理精髓

文科生通常對人文方面的內容比較感興趣，教材中關于這樣的素材也不匱乏。我們如果認真地分析現行的物理高中教材，就會發現教材中“科學漫步”和“科學足跡”等STS欄目中或是涉及最為前沿的科學，或是涉及某一個物理概念獲得的艱辛過程，或是涉及某一位科學家鍥而不舍的科學精神等，這些都是很好的素材。例如，教材中有“法拉第與劃時代的發現”，將這部分內容引入到課堂中，讓學生感受到科學家的智慧所在，并還原科學家發現物理規律的真實過程，學生在了解物理學史的同時，體會到物理學研究的價值，科學家的睿智和堅持，對其自身科學素養的提高必然起到帶動作用.

教師還可以結合課本內容，向學生介紹一些大科學家學習的曲折經歷，如愛迪生、愛因斯坦的學習生涯也是經歷了曲折和失敗，但他們都有百折不撓的精神。通過這些偉大科學家的事跡從心靈上去觸動學生的學習欲望，讓學生投入到學習中。

（二）營造高效的課堂氛圍，讓學生參與其中

以愛護學，促進學生勇于互動。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這是對我們教師的告誡。高效課堂是和諧的，和諧的課堂在客觀看待學生個體差異的同時，保護學生的個性，讓每個學生在其最近發展區內都能有所發展。這就需要我們教師善于發現學生的長處和個性。要讓學生感覺到自己被老師所關注，感覺到自己的優點被他人所發現，進而從內心萌發出一種要進一步張揚個性的欲望，教師再給予恰當的引導，學生便會喜歡物理課堂。

培養參與積極分子，活躍課堂氣氛。由于對物理并不擅長，文科班的物理課堂氣氛往往并不理想。教師要有意識地在各個班級每個學習小組中培養一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立榜樣，起到帶動作用。對這些積極分子，老師要有意通過個別輔導，使他們成為課堂展示的排頭兵。榜樣的力量是無窮的，其他同學在積極分子的帶動下，參與的人數也會越來越多。

（三）重視習題教學與檢測反饋，讓學生體驗成功

在教學中，選取優化組合好的物理習題，是物理課堂中的一個重要環節。習題教學所選的題目要有層次性，根據學生和教材的實際情況，從注重基礎出發、多考慮學生的可接受能力。要讓后進生不會因不能正確求解問題而挫傷他們學習的積極性，優生也不會因自己的“余熱”無處發揮而覺得物理枯燥無味，失去學習物理的興趣。

通過檢測的成功體驗提高學生學習物理的信心。一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生學習物理的好奇心是較重的，如果有了收獲又得到好評就會使學生變得愛學物理，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的學習興趣，因此在平時的測驗中試題盡量簡單些，使文科學生也能得到一個好分數，并且每次考試后不純看分數，只要看到進步都進行表揚，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

最后，筆者想說，只要在教學過程的各個環節有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果，讓每位學生在物理學習中都能有所收獲。