探討語文教學模式與教學個性的關系

【摘 要】教學模式是素質教育不斷發展演變中形成的一種相對固定的模式，在教育活動中發揮著非常重要的作用，合理且科學的運用正確的教學模式進行教學，能夠更好地實現教學目的。而隨著時代的不斷變遷，人們觀念意識的不斷變化，在素質教育中加入教學個性，對于開創教學新模式，促進學生個性發展，迎合時代發展將擁有非常重要的意義。

【關鍵詞】語文 教學模式 個性化 關系

1.前言

語文學科教學是我國素質教育教學過程中一個不可缺少的重要組成部分，由于語文學科是整個素質教學的基礎，是學生掌握其他知識的根據，因此，必須要不斷加大語文學科的重視度，提高其教學水平。隨著時代的變遷，思想觀念的不斷變化，為了促進學生個性的發展，提高語文教學的整體水平，必須要在延續使用傳統優秀教學模式的同時重視教學個性的使用。通過利用教學個性進行教學，激發和發展學生的個性，對于為國家創造更加符合社會發展人才而言具有極其重大的意義。

2.教學模式與教學個性兩者之間的關系

（1）教學模式。指的是隨著教學活動的不斷開展而產生的一種固定的教學方法和流程，這種模式隨著時間的不斷發展而不斷規范和程式化，最后演變成為一種大家普遍任何的教學工具。可以說，教學模式是人們普遍追求的、合理科學且高效的教學活動操作原則。

（2）教學個性。是一種教學能力，指的是一個教師在教學過程中體現出來的獨具個性的氣質和手段，貫穿在整個教學活動當中，形成一道獨特的風景線。語文教學過程中的教學個性比較難以形成，主要原因是語文教育相對與其他很多教學活動而言比較缺乏變化性，需要一步一個腳印、一步一階梯的進行學習，不能夠隨意變換順序，所以在其中創造教學個性相對比較困難。但是，這種比較死板的教學模式無法融入當前時代，滿足不了時代發展的要求，因此，在進行語文教學活動時，既要學會熟練運用規范的教學模式，又要學會靈活發揮教學個性，從而促進學生個性發展。

（3）兩者之間的關系。教學模式和教學個性是整個教學過程中的兩個重要內容，簡單來說，教學模式是綜合，而教學個性是具體，教學模式能夠運用在所有教學活動中，而教學個性則相對而言比較受限，適用范圍比較小，但是卻能夠更好地體現教學內容，促進教學目的的更好實現。教學模式相對于教學個性來說比較抽象，主要是以理論知識為主，而教學個性則比較具體，以實際的教學方法為主。教學模式和教學個性是相輔相成的相關存在，教學個性離開教學模式就會導致課堂無重點、無中心、凌亂不堪；教學模式離開教學個性就會導致整個教學活動呆板、無味。所以說，這兩者缺一不可，一同促進教學活動的發展。

3.教學模式與教學個性如何提高綜合教學水平

（1）勇于創新，實現教師個性和學生個性一致性。教學無論采取何種教學形式，其根本目的都是為了幫助學生學習和掌握新知識，從而能夠在社會上獨立的發展自身。多年實踐結果也證明，在教學活動過程中懂得合理應用教學模式和教學方法，能夠很好地激發學生的學習熱情，實現最大的教學目的。整個素質教育過程中，教學模式是根本，因此必須要始終堅持。但是，在教學改革要求下，創新成為一個重要的內容，通過不斷創新，實現教師個性和學生個性的完美統一，如在語文閱讀教學中，教師將學生分成多個小組，對某一個敏感問題進行分析和討論，讓學生充分感受在自己是課堂的一個主體，其產生的意識和見解正是一種個性化的體現，是自身的一種覺悟，而并非是教師認為的個性化。

（2）結合學生特點，采取針對性教學方法。教學活動的根本目的和出發點都是人，也就是學生，所以，為了提高綜合教學水平，需要重點從學生方面著手。由于每個學生資質、性格各不相同，因此教學過程中需要根據學生的特點采取不同的教學方法[2]。如性格比較開朗大膽且資質比較好的學生，可以安排一些外向型的表現機會，如口頭表達，如在語文閱讀課上，教師可以安排這些學生大聲朗讀，而性格比較安靜、愛思考的學生則負責尋找文章的重點難點，然后所有學生對文章重點難點進行分析和談論，對于無法解決的問題，教學要及時解惑，從而能夠起到吸引學生探求心理的同時解開他們的疑惑心理。這種教學方式，不會讓學生產生反感，同時還能夠充分發揮學生自身優勢，取得更佳的教學效果。總是，及時教學模式在整個教學活動中發揮著重要作用，但是為了促進學生自身發展，需要不斷的實行教學個性，結合學生特點，開創出更加符合學生個性發展的教學方法，真正的實現教學活動的根本目的。

（3）勇于發展教學個性，但不能脫離教學模式。教學個性是促進學生個性發展的重要內容，所以，在實際教學活動中應該努力運用各種方法來發揮教學個性，如在語文閱讀課程中，教師可以選擇多媒體動畫展示形式、課堂演講形式、小組討論和辯論形式等多種形式來發揮教師個性和引導學生個性化發展。但是，所有教學個性的進行均不能夠脫離教學模式而存在，如語文閱讀，無論采取何種教學方式，其始終要堅持的就是以教材為依托和根本，在教材中發散思維，其形式不同，但是本質卻如一[3]。學生在不斷拓展思維、發展個性的同時，仍然在執行教學目標任務，實現教學最終目標的同時發展個性。

4.結束語

綜上所述，教學模式和教學個性一同為整個教學活動服務，兩者體現的是綜合與具體，抽象與實際，相輔相成，相互促進，可以說這兩個內容在整個教學活動中缺一不可。在新課程改革的推動下，教學個性在教學活動中越來越重要，對于發揮學生的個性，促進學生能力的發展，提高整個教學水平具有非常重要的意義。所以，教師在教學活動，尤其是語文教學互動中，更應該要努力發揮其個性魅力，創造更具特色的、足夠吸引人的教學課堂，引導和促進學生個性化發展。

【參考文獻】

[1]甘洪強.淺談語文教學模式與教學個性的關系[J].新課程研究（中旬刊），2011，20（05）：78-79.

[2]陳國鋒.做一個自我的語文老師——反思我的語文教學[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2010，36（S2）：45-46.

[3]羅凱賓.語文教學模式與語文教學個性關系[J].中國校外教育，2011，14（07）：105-106.